大學生生命意識調查分析

譚新禹 四川大學分析測試中心 田蕾 四川大學黨委學生工作部 四川成都 610065

一、調查方法

本次調查采取網絡抽樣調查, 以“大學生生命意識”為主題，從對生命的認知、生活狀態、自殺態度、生命價值等方面，利用網絡開展對在校大學生的問卷調查，共計400名在校大學生參與此次網絡調查。

二、調查結果分析

1、在“你認為生命的特征是什么”這一問題中，有95.01%的學生認為人的生命是來之不易且寶貴的，這與65.5%的學生對未來充滿希望，生活愉快且充實相呼應。可以看出大部分在校學生對生活持有積極向上的樂觀態度。

2、在生活壓力來源方面，有74.6%的學生的壓力來自學習；有62.59%的學生有來自就業的壓力；而排位第三的經濟壓力對50.37%的學生產生了影響。當被問及在遇到挫折，或者對生活學習產生疑惑、困境時通常首先會與誰傾訴溝通時，有45.32%的學生選擇首先是向同學傾訴。然而，值得我們關注的是，34.24%的學生認為自己能處理好一切問題和情緒，表示不需要溝通。這一部分學生應該是高校教育者需要關注的群體，因為正值青春期的大學生在思想意識方面還不成熟，人生觀、價值觀也還沒有定型，因此，在面對各種壓力、困境、挫折時往往可能產生很大的情緒波動而做出沖動的行為。

3、在對生命和自殺的看法方面，有76.77%的學生認為自殺是最愚蠢的選擇。另一方面，有61.37%的學生選擇父母和家人最能影響其對生命的看法和認識；其次，有25.18%的學生認為朋友和同學最能對其產生影響。

4、最后，有52.08%的學生認為學校十分有必要開設關于生命意識教育的課程。

三、啟示與思考

基于本次調查可以看出，大學生生命觀教育應該是綜合的教育，不僅需要家庭與社會的教育，更需要學校的教育。同時，還要積極發揮同輩群體之間的正面影響作用。

1、充分利用同輩正面引導作用

在“你認為生命的特征是什么”這一問題中，有95.01%的學生認為人的生命是來之不易且寶貴的，這與65.5%的學生對未來充滿希望，生活愉快且充實相呼應。與此相比，3.87%的學生覺得人的生命脆弱且無價值，4.6%的學生對未來感到恐懼，覺得現實生活郁悶窒息。結合45.32%的學生在遇到挫折和困難時會首先選擇向同學傾訴這一結果，高校教育者應該充分重視學生群體中的同輩影響作用，即同學、朋友等同齡人的引導作用。大學生每日與其他同學一同吃住、學習，接觸時間多，并且同輩之間更具有溝通交流的可能性和有效性。另一方面，大學生群體的從眾心理較強，尤其受到同輩意見領袖的影響。例如積極發揮學生干部的引領作用。學生干部通常成績優秀，能力出眾，威信較高，責任心強，是學生中模范榜樣，他們的一言一行廣泛受到學生們的關注，影響力較大。

2、建立完善家校聯系制度

從調查結果來看，有61.37%的學生選擇父母和家人是最能影響其對生命的看法和認識的群體，由此可見家庭教育對學生的生命意識教育起著重要的作用。高校應建立與家庭溝通聯系制度，形成學生在家中和學校表現的雙向反饋聯系。通過家校聯系制度，家長能隨時了解學生在學校的學習和生活情況；在假期中，學校也可以更好地掌握學生在家中的生活情況，獲得家長的及時反饋。

3、高校應盡快建立完善生命意識教育課程設置

從調查得知，有超過一半的學生認為學校十分有必要開設關于生命意識教育的課程。因此，高校應建立完善生命意識教育課程設置，通過對大學生生命意識的教育，讓所有學生充分理解生命的含義，正確認識生命，積極的對待生命。一方面，可以將生命意識教育融入大學生思想政治教育中；另一方面，要加強校園生命意識文化建設，充分利用校園物質文化、精神文化、行為文化及制度文化的凝聚、導向。

3、加強高校心理健康教育，強化心理咨詢服務工作

除了思想政治教育的融合，大學生生命意識教育還要與心理健康教育相結合，重視學生的身心健康，強化大學生健康心理衛生，樹立健康生命觀。同時，高校要不斷強化心理咨詢服務工作，充實專業心理咨詢教師隊伍，定期開展學生心理問題篩查，建立健全學生心理健康檔案，關注大學生中的特殊人群、自殺高危人群、特殊家庭和經濟困難家庭的大學生，發現異常情況及時解決。要通過多種途徑，采取多種方式與大學生交流、溝通，及時了解情況，發現問題及時解決。