小學美術造型·表現領域中培養審美情趣的方法研究

曲夢 大連市甘井子區紅旗中心小學 遼寧大連 116000

（一）生活中情境審美，藝術貼近生活

俗話說：藝術來源于生活而高于生活。對于小學生來說，受到心理年齡和生活經驗的影響，對一些抽象的藝術難以理解。這時，就需要老師從學生的生活實際中收集美術材料，為學生創設和生活相關的審美情境，把學生“身邊的美術”引進課堂。通過照片、視頻、實物等多種方式，充分利用自然和社會文化資源進行美術教學。如：《吉祥圖案》一課欣賞莊河的民間剪紙，《民間面塑》一課欣賞莊河的面塑燈，《偶戲》一課欣賞復州的皮影戲、《雕塑之美》一課欣賞學校內雕塑等。盡可能多的創設條件讓學生能夠欣賞身邊的美，生活中的美，增強學生對美術文化的理解和感悟。只有讓學生置身于生活中，才能使學生更容易理解藝術的升華，更容易體會美術作品的獨特美感。例如：在執教四年級下冊《漢字的聯想》一課時，我就從學生的生活入手。通過出示本校的漢字藝術品照片。讓學生感受到這一件件漢字藝術品在使我們賞心悅目的同時，也讓我們感受到了中國的文化與漢字博大精神的魅力。正是因為有貼近學生實際的生活情境的引入，才使學生真切的感受到漢字藝術就在身邊，拉近了學生與漢字之間的距離，激發了學生的學習興趣，為后面的漢字聯想作畫打下了堅實的基礎。

（二）名家作品欣賞，提升審美品位

《美術新課程標準》要求教師在美術課堂教學過程中不斷地拓寬學生的視野，增強學生的人文素養，提升學生的綜合素質。在“造型·表現”領域的教學過程中適當地融入古今中外的名家作品欣賞便是一個很有效的教學途徑，名畫凝聚著畫家多年的心血，是畫家對繪畫藝術的認識與理解，只有通過大師級作品的欣賞，才能喚起學生的體驗感受，才能幫助學生在美術學習的過程中進一步提高對美術作品的感悟能力，增強學生的綜合素養。可以說欣賞美術作品對豐富學生的審美積累，提高審美眼界，提升造型表現力效果顯著。例如：我在執教四年級下冊《大師畫我也畫》這節課時就通過大師作品的欣賞和畢加索的繪畫過程的欣賞，提高學生的創作信心和造型表現能力。這種審美體驗，直切主題，簡單高效的引導學生了解掌握大師畫的技法和表現手法。這時的“大師畫”就很好的為“我也畫” 奠定基礎，是學生豐富美術表現方法，提高造型表現能力最直接有效的方式。

（三）范畫中直觀審美，化難為簡

美術學科是直觀形象的。而傳統的教師引領示范其直觀性最一目了然。學生親眼看到教師如何畫，如何做，能使學生最直接的知道所以然。可以說對于“造型·表現”領域而言，教師現場范畫的直觀教學對學生具有巨大的傳授力與感染力。例如：三年級下冊《嬌艷的花》一課，要求學生用國畫的方法表現生動形象的花卉形象。我曾嘗試過兩種教學方法，一種是只欣賞課件內容，一種是欣賞后教師用國畫的方法親自演示如何畫花。結果和預想的一樣，只看課件的學生雖然有豐富的視覺表象，但就是不敢畫，畫不美。而得到教師“真傳”的學生，在教師示范后，課堂氣氛達到了高潮，因為有了直接的技法傳授和直觀的藝術感染，畫起來胸有成竹，筆筆生花。

（四）信息化趣味審美，興趣引升

興趣是學好一切知識的動力。美術“造型表現”亦如此。所以我們在課堂教學中應從學生角度出發，去發現和挖掘學生感興趣的內容，找到審美和情趣的切入點，使學生產生共鳴，以激發學生的興趣。例如：在二年級下冊《我是巨人》一課中，就可以充分利用多媒體技術，在課件中把學生變“大”縮“小”。與生活融合，與想象融合。最大程度的激發學生的學習興趣，也更大程度的深化教學內容，豐富學生的思維表象，使學生不僅在學的時候快樂，更能在繪畫表現時異想天開，大膽表現。

（五）美術評價審美激勵，促學生發展

美術評價是學生最熱衷于參與的教學活動。因為學生很想得到老師和同伴的肯定和鼓勵。《美術課程標準》中也提出：“美術課程評價是促進學生全面發展，改進教師的教學，促進美術課程不斷發展的重要環節。”在美術教學評價中，我不僅注重評價結果也關注對學生的整個學習過程，盡可能多的發現作品中的閃光點，給予激勵性的評價。例如：二年級上冊《大樹的故事》一課的評價我針對作業要求細化出幾個不同獎項，創意故事獎、大方構圖獎、艷麗色彩獎、美觀造型獎。使全體學生通過美術評價得到審美激勵，學習積極性得到激發，形成敢于創新和勇于挑戰的個性，為每一個學生的終身發展奠基。。

審美情趣在小學美術“造型·表現”領域作用之大，不容我們輕視。其在不同環節的不同呈現，可使藝術貼近生活，提升審美品位，直觀的化難為簡，興趣引升，實現學生全面發展，終身發展。當然，想要讓學生的審美情趣得到更好的培養，得到更好的展現，我們的研究不能只停留在課堂上，學生課后生活中的審美情趣的培養我們還沒有涉及。未來的研究應著眼于課后的拓展延伸，盡可能多的給學生提供更多的與美接觸的機會，為學生營造更具情境趣味的學習環境，這將是我今后繼續研究的方向。