提升我省高校英語教師職業(yè)認(rèn)同感的策略研究

■劉鯤鵬 劉淑霞/沈陽科技學(xué)院基礎(chǔ)部英語教研室

一、前言

本調(diào)查對高校英語教師職業(yè)認(rèn)同感進(jìn)行系統(tǒng)的研究,不僅僅是研究我省高校英語教師職業(yè)發(fā)展問題,更重要的是為高校英語教育實(shí)踐服務(wù)，通過對我省10余所高校英語教師大范圍的調(diào)查,了解我省高校英語教師的職業(yè)認(rèn)同感水平，以我省高校英語教師個(gè)體變量，高校課程體制背景變量,社會職業(yè)發(fā)展需求變量，尋找有針對性的措施,提高我省高校英語教師的職業(yè)認(rèn)同感水平及其工作滿意度、降低其職業(yè)倦怠傾向、減少高校英語教師流失提供行之有效策略依據(jù)和方法指導(dǎo)。教師職業(yè)認(rèn)同是教師專業(yè)素質(zhì)的重要內(nèi)容,其研究必然服務(wù)于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展?！坝兄趲椭處煾玫貞?yīng)對教育的改革和變化。職業(yè)認(rèn)同既是個(gè)人發(fā)展的核心,又是評估職業(yè)適應(yīng)的重要指標(biāo)”進(jìn)而，我省高校英語教師職業(yè)認(rèn)同感的是在學(xué)校教育實(shí)踐、社會支持以及教師個(gè)人認(rèn)知三個(gè)層面上建構(gòu)起來的，事實(shí)上我省高校英語教師的職業(yè)認(rèn)同感也會隨著時(shí)代及教育環(huán)境的變化而改變。

二、社會層面：增強(qiáng)我省高校英語教師職業(yè)認(rèn)同的內(nèi)驅(qū)力

首先，我省教育部門、教育機(jī)構(gòu)要深入各個(gè)高校實(shí)地調(diào)查我省高校英語教師隊(duì)伍的狀況，了解我省高校英語教師隊(duì)伍的教齡、職稱、年齡，以及教育教學(xué)情況、教育教學(xué)精神狀態(tài)等，通過這些深入細(xì)致的調(diào)查，來制定出切實(shí)可行的我省高校英語教師管理工作目標(biāo)。

其次，積極建議我省高校英語學(xué)院要依據(jù)各?，F(xiàn)實(shí)情況科學(xué)合理分解英語教學(xué)目標(biāo)，將總目標(biāo)分解成為短期、中期、長期目標(biāo)，發(fā)揮我省各高校英語學(xué)院、各職能部門和英語教師的職能作用。把短期、中期、長期目標(biāo)下放到高校內(nèi)部的英語院系的各職能部門當(dāng)中，通過總體目標(biāo)分解式地逐層下放，使總目標(biāo)成為英語院系及其職能部門責(zé)任主體的子目標(biāo)。

再次，實(shí)施人性化的高校英語教師管理措施，減輕我省高校英語教師職稱評定壓力，積極探索我省高校英語教師職稱評定新方案；創(chuàng)設(shè)我省高校英語教師職業(yè)激勵(lì)機(jī)制，創(chuàng)設(shè)職業(yè)成功機(jī)會，完善我省高校英語教師各項(xiàng)保障體系，維護(hù)高校英語教師職業(yè)地位。 另外，為我省高校英語教師提供培訓(xùn)機(jī)會、教學(xué)資源支持、學(xué)習(xí)資源支持、職業(yè)建設(shè)支持，利用國內(nèi)、國外、線上、線下等等信息資源，為我省高校英語教師搭建職業(yè)和專業(yè)發(fā)展平臺，為其成為優(yōu)秀高校英語教師提供堅(jiān)強(qiáng)的后方資源保障。

最后，開設(shè)教育界領(lǐng)導(dǎo)、高校校長“開放日”活動(dòng)，讓各界領(lǐng)導(dǎo)了解我省高校英語教師職業(yè)和專業(yè)發(fā)展需求，了解我省高校英語教師生活。讓高校英語教育發(fā)揮最大社會需求作用。多開展高校英語教師座談會，與高校英語教師多進(jìn)行溝通交流，聆聽他們的聲音，了解他們的心理需求。另一方面采取面對面訪談的方式，隨機(jī)訪談，電話訪談，電子郵件訪談，座談會等等形式，了解我省高校英語教師心里動(dòng)態(tài)，及時(shí)給予反饋和心里輔導(dǎo)，及時(shí)調(diào)整教育教學(xué)方案，給予高校英語教師心里撫慰支撐。

三、建構(gòu)我省高校英語教師職業(yè)發(fā)展的“三維敘事空間”

首先，建立我省高校英語教師“教師教學(xué)檔案袋”，圍繞整個(gè)英語教學(xué)過程，檔案袋涵蓋英語教師教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)教案、教學(xué)小結(jié)、職業(yè)培訓(xùn)、自主學(xué)習(xí)、職業(yè)前景規(guī)劃等等內(nèi)容。針對“教師教學(xué)檔案袋”，由英語教師圍繞教育教學(xué)主題、課程理念、課程設(shè)計(jì)、授課方式、學(xué)生反饋等等信息共同完成工作自傳，然后相互評論，交流心得。

其次，鼓勵(lì)我省高校英語教師舉辦“教育敘事”活動(dòng)，通過英語教師陳述自身課堂教育教學(xué)活動(dòng)，自然表露出自身的職業(yè)愿景認(rèn)同度，教育教學(xué)體制認(rèn)同度以及對自身職業(yè)發(fā)展的認(rèn)同度等，內(nèi)心對這個(gè)職業(yè)發(fā)展認(rèn)同感都會在課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中體現(xiàn)出來，及時(shí)調(diào)整我省高校英語學(xué)院各項(xiàng)教育教學(xué)機(jī)制，最大限度地迎合高校英語教師的職業(yè)認(rèn)同感。

最后，鼓勵(lì)我省高校英語教師撰寫“工作日記”，記錄下來自己課堂教學(xué)活動(dòng)的一切與職業(yè)認(rèn)同感相關(guān)的體驗(yàn)，如：教學(xué)過程、教學(xué)進(jìn)展、教學(xué)體會、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)小結(jié)、教學(xué)思考、教學(xué)困惑等等，定期定時(shí)地開展“工作日記”交流會，鼓勵(lì)跨專業(yè)，跨高校，跨企業(yè)交流研討，使高校英語教師在各個(gè)交流研討中得到啟示，助力高校英語教師職業(yè)發(fā)展，讓高校英語教學(xué)工作真正走入英語教師內(nèi)心，使英語教師領(lǐng)悟到自身肩負(fù)的使命感，提升其職業(yè)認(rèn)同度，迸發(fā)出英語教育教學(xué)的激情。

四、教師個(gè)人層面：積極喚醒我省高校英語教師職業(yè)認(rèn)同的“自我覺醒”意識

首先，通過榜樣示范、榜樣的精神感染我省高校英語教師的職業(yè)認(rèn)同度，大力宣傳德高望重的老教授，用榜樣的力量，高尚的靈魂引領(lǐng)我省高校英語教師職業(yè)發(fā)展，用精神榜樣喚醒我省高校英語教師職業(yè)激情，日復(fù)一日這種高校英語教育“職業(yè)理想”才能植根于高校英語教師心里，從根本上推動(dòng)我省高校英語教育教學(xué)事業(yè)的飛速前進(jìn)。

其次，通過文化熏陶，提升我省高校英語教師職業(yè)認(rèn)同度，第一，提升大學(xué)校園軟環(huán)境和硬環(huán)境，必然使走進(jìn)大學(xué)校園的英語教師油然而生一種歸屬感；第二，培養(yǎng)大學(xué)生群體對英語教師的感恩、崇敬、知識導(dǎo)師，會讓高校英語教師負(fù)有責(zé)任感；第三，鼓勵(lì)我省高校英語教師讀書，不斷地提升自己對職業(yè)發(fā)展的領(lǐng)悟力，提升對自身從事的職業(yè)信念堅(jiān)定和認(rèn)同。第四，舉辦各種形式的“國際英語教育教學(xué)文化月”活動(dòng)，讓高校英語教師定期浸入英語教育文化環(huán)境中，用無形的力量引導(dǎo)著英語教師對自己的職業(yè)充滿認(rèn)同感和自豪感。

最后，通過教育實(shí)踐，堅(jiān)定我省高校英語教師職業(yè)認(rèn)同感，教育職業(yè)認(rèn)同感永遠(yuǎn)離不開實(shí)地的教育實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的尊重和學(xué)生的愛戴是點(diǎn)燃英語教師職業(yè)熱情的最大動(dòng)力。再者，高校的人文化管理，校領(lǐng)導(dǎo)的信任和支持，高校的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，友好的工作氛圍也會讓教師產(chǎn)生一種幸福感和認(rèn)同感，逐漸地英語教師產(chǎn)生主人翁意識，以校為家，以職為生的高度職業(yè)認(rèn)同感。

注釋：

①劉秋穎,蘇彥捷.初次就業(yè)個(gè)體的職業(yè)認(rèn)同獲得及其相關(guān)因素［J］.北京大學(xué)學(xué)報(bào)自然科學(xué)版,2017(2).