繪本運用于中職語文教學(xué)的實踐研究

■賈詠慧/寧波經(jīng)貿(mào)學(xué)校

繪本當中的圖畫具有非常豐富的功能與價值，在與文字進行有效結(jié)合的情況下，能夠幫助學(xué)生更好的理解所學(xué)內(nèi)容，這對于語文知識的學(xué)習(xí)具有良好的推動作用，特別是在中職語文教學(xué)當中，由于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，在理解能力以及接受能力等方面都有待提升，而且受到學(xué)習(xí)興趣以及心理發(fā)育等因素的影響，學(xué)生對于語文知識學(xué)習(xí)缺乏興趣的現(xiàn)象非常普遍，這對中職語文教學(xué)效果的提升造成了很大的限制，而應(yīng)用繪本，通過圖文并茂的方式來開展教學(xué)活動，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效的激發(fā)，在深入理解語文知識的同時，達到提升教學(xué)效果的目的。因此，有必要針對繪本的實際應(yīng)用進行深入的研究。

一、繪本的主要作用

對于中職語文教學(xué)而言，繪本具有良好的補充作用，對其進行有效的應(yīng)用，能夠使教學(xué)資源得到進一步的豐富，而且通過圖畫與相關(guān)文字的有機結(jié)合，能夠?qū)⒁恍┏橄笮暂^強的問題變得更為具體、直觀，其可以利用具有一定趣味性的故事，幫助學(xué)生將所學(xué)知識掌握，可以說，繪本是語文教學(xué)過程中的重要輔助手段，將繪本的故事性以及情境性充分的發(fā)揮出來，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗更加完整，并從中感受整體的語言輸入，對其知識理解能力以及應(yīng)用能力的提升具有非常積極的作用。

除此之外，利用繪本能夠?qū)W(xué)生自身的閱讀素養(yǎng)進行有效的培養(yǎng)，而這里的閱讀素養(yǎng)涉及多種內(nèi)容，包括閱讀的態(tài)度、動機、習(xí)慣以及閱讀的能力等，能夠?qū)W(xué)生的綜合素質(zhì)產(chǎn)生直接的影響，與學(xué)生未來發(fā)展具有密切的關(guān)聯(lián)，而且將學(xué)生興趣作為基礎(chǔ)開展繪本教學(xué)，能夠使學(xué)生更加積極主動的參與到教學(xué)活動當中，從而有效推動教學(xué)效果的提升。

二、在中職語文教學(xué)當中應(yīng)用繪本的可行性分析

中職階段的學(xué)生，在年齡方面多的處在16-19歲之間，這個階段的學(xué)生好奇心較為強烈，在語文學(xué)習(xí)方面，相比于單純的文字閱讀，他們更喜歡讀圖，而且單純的文字閱讀較為枯燥，不利于學(xué)生閱讀興趣的提升，與此同時，在職業(yè)教育當中，一些專業(yè)在審美能力方面的要求相對較高，包括動漫游戲?qū)I(yè)、幼兒教育專業(yè)以及設(shè)計專業(yè)等等，并且這些專業(yè)接觸圖像信息的機會也相對較多。

繪本能夠?qū)D像和文字進行有效的結(jié)合，在中職語文教學(xué)當中具有良好的適用性，首先，繪本當中具有精美的圖片，可以對學(xué)生的注意力進行有效的吸引，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升；其次，與圖片相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容在難度方面會有所降低，對于語文基礎(chǔ)相對薄弱的中職學(xué)生而言較為適合，而且與一些文學(xué)作品當中的大段文字相比，繪本在文字設(shè)置方面具有言簡意賅、清晰明了的特點，配上圖畫能夠幫助學(xué)生更好的理解；最后，繪本的應(yīng)用能夠使中職學(xué)生的閱讀活動更為有效，保證學(xué)生在閱讀期間能夠有所收獲，在使其獲得成就感的同時，有效改善其閱讀習(xí)慣和閱讀質(zhì)量，由此可見，在中職語文教學(xué)當中繪本的應(yīng)用是可行的。

三、中職語文教學(xué)中的繪本應(yīng)用問題

（一）對于繪本的選擇較為盲目

當前階段，很多中職教師在應(yīng)用繪本進行語文教學(xué)的過程中，還存在繪本選擇較為盲目的問題，而且繪本教學(xué)過于粗放，只是簡單的要求學(xué)生選擇自己喜歡的繪本展開閱讀即可，而這種教學(xué)方式導(dǎo)致繪本教學(xué)脫離語文教學(xué)，繪本教學(xué)無法對語文教學(xué)進行有效的補充和拓展，同時，繪本內(nèi)容不能與學(xué)生能力進行準確的匹配，有的繪本內(nèi)容較為深奧，而有的繪本內(nèi)容則較為淺顯，這會對語文閱讀的質(zhì)量造成嚴重的影響，進而影響到學(xué)生閱讀品質(zhì)以及閱讀能力的有效培養(yǎng)。

（二）教師對于繪本的認知缺乏系統(tǒng)性

一些語文教師對于繪本教學(xué)缺乏了解，在繪本應(yīng)用方面還沒有形成系統(tǒng)性的認知，其對于繪本的應(yīng)用大多停留在表面，認為繪本教學(xué)對于傳統(tǒng)語文教學(xué)來說只是一種簡單的補充，所以這些教師在思想上并不重視繪本的應(yīng)用，這導(dǎo)致在教學(xué)實踐當中經(jīng)常會出現(xiàn)兩個極端的問題，第一是完全采用傳統(tǒng)教學(xué)模式進行語文教學(xué)，對繪本當中的內(nèi)容采用逐字逐句講解的方式，而教學(xué)的重點則是句型和詞匯方面的講解，對于繪本的特點則是完全無視；第二是采用放養(yǎng)式教學(xué)，由學(xué)生自行完成閱讀，這種方式雖然對學(xué)生的閱讀興趣培養(yǎng)產(chǎn)生了一定的推動作用，同時也能使其自主閱讀能力得到有效的培養(yǎng)，但卻沒有將教師引導(dǎo)者的作用充分的發(fā)揮出來，導(dǎo)致教學(xué)效果難以得到快速的提升。

（三）先進的教學(xué)理念及方法較為匱乏

想要將相關(guān)教學(xué)目標完成，使學(xué)生的素質(zhì)能力得到有效的培養(yǎng)。需要教師對先進的教學(xué)理念以及教學(xué)方法進行科學(xué)的應(yīng)用，但由于繪本教學(xué)在我國的應(yīng)用時間相對較短，還存在教學(xué)經(jīng)驗不足的問題，所以很多中職語文教師對于繪本教學(xué)方面的相關(guān)理念還缺乏清晰的認識，而且在相關(guān)教學(xué)方法上也還需要進行積極的探索，這也導(dǎo)致在落實繪本教學(xué)期間，教學(xué)方式存在過于隨意或較為刻板的問題，導(dǎo)致繪本教學(xué)容易與教材脫節(jié)，無法將繪本的優(yōu)勢充分的發(fā)揮出來，對教學(xué)質(zhì)量的提升造成了一定的阻礙。

四、中職語文教學(xué)加強繪本應(yīng)用的具體措施

（一）對繪本進行合理的選擇

第一，要保證繪本的深度和內(nèi)涵。中職學(xué)生正處于青春期階段，其對各項事物充滿了興趣，而且該階段的學(xué)生在內(nèi)心活動方面較為豐富，遇到問題時能夠進行積極的思考。因此，教師在對繪本進行選擇時，要結(jié)合教材內(nèi)容選擇相關(guān)的繪本，例如，《獾的禮物》，該繪本主要是針對死亡的思考；《三只小豬的真實故事》關(guān)系到眾人各執(zhí)一詞，探討謊言與真相的繪本，這些繪本在中職語文教學(xué)當中都能找到與之相近的文章，將其與文章進行結(jié)合應(yīng)用，能夠引發(fā)學(xué)生對人生與生命的思考。

第二，要保證繪本具有突出的表現(xiàn)手法。中職學(xué)生在語言文字等方面也具有相應(yīng)的審美需求，因此，文本必須要具備一定的文學(xué)性，例如，幾米在繪本當中擅長對多變視角進行使用，能夠?qū)Ω鹘巧叭朔Q視的視角進行靈活的切換，而這種手法具有較強的參考價值，非常值得學(xué)生去學(xué)習(xí)和借鑒，而在中職語文教材當中同樣有運用多變視角進行描述的文章，教師可以在文章講解的過程中對繪本進行應(yīng)用，使學(xué)生能夠?qū)ξ恼庐a(chǎn)生深刻的印象，同時幫助其掌握視角變化的寫作技巧。

第三，文章與圖片應(yīng)該相得益彰，使學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力得到有效的激發(fā)，雖然從某種程度上來講，圖片會對人們的想象力造成一定的限制，但很多優(yōu)秀的繪本卻能夠?qū)θ说挠^察力、想象力以及創(chuàng)造力進行有效的激發(fā)，以此，教師應(yīng)該選擇那些能夠激發(fā)學(xué)生想象力的繪本來開展教學(xué)活動，并結(jié)合繪本當中的語言進行分析。例如，《好好照顧我的花》配上少女深陷雪地的畫面，能夠幫助學(xué)生對作者所要表達的情感進行深刻的體會，并從中獲得良好的審美體驗。

（二）對繪本加強推廣

因為繪本具有較高的價格，如果為了推動教學(xué)活動的順利開展，而讓學(xué)生對其進行購買，會為學(xué)生帶來一定的經(jīng)濟負擔，因此，教師應(yīng)該對網(wǎng)絡(luò)資源進行充分的利用，以此為基礎(chǔ)對繪本閱讀進行普及。在此期間，教師可以對微信公眾號或班級QQ群加以使用，選擇合適的繪本向?qū)W生進行推薦，并設(shè)置問題思考，鼓勵學(xué)生之間進行積極的討論，并通過相關(guān)通訊工具和軟件與教師進行互動，而教師可以結(jié)合學(xué)生的討論結(jié)果以及問題回答情況，選擇學(xué)生較為感興趣的內(nèi)容以及較為關(guān)鍵的知識點進行針對性的講解，利用這種方式，使學(xué)生的繪本閱讀興趣得到有效的激發(fā)，并實現(xiàn)常態(tài)化的繪本教學(xué)。

（三）對繪本教學(xué)策略進行科學(xué)的編制

第一，要對繪本加強多元化解讀。繪本不同于詩歌、散文等文學(xué)作品，其圖像和文字之間的地位是相同的，其中的留白能夠為讀者預(yù)留充分的想象空間。例如，《微笑的魚》其中的內(nèi)涵非常的豐富，讀者在對其進行理解的過程中，會獲得不一樣的感受，因此，教師在實踐教學(xué)當中，應(yīng)該對學(xué)生給出的個性化解讀保持尊重，要將學(xué)生的主體作用充分的發(fā)揮出來，使其自主學(xué)習(xí)意識能夠得到有效的激發(fā)，確保語文學(xué)習(xí)活動能夠從表達運用、理解欣賞等多個層面展開。

第二，要對繪本進行細致的品讀，在繪本當中的文字比較簡潔優(yōu)美，需要學(xué)生對其進行細細的品讀，所以，教師要對學(xué)生的閱讀習(xí)慣加以改善，避免消遣性閱讀或快餐性閱讀，要求學(xué)生對繪本當中的圖片和文字進行認真的觀察和深入的揣摩，從而中獲得更為深入的感受。例如，在《好好照顧我的花》當中，圖畫中莫亞變小之后費力的抓著門把手，在傍邊則是羅蘭的影子。文字的意思是莫亞將門費力的打開，發(fā)現(xiàn)以前的羅蘭是多么的辛苦，在此過程中莫亞與羅蘭發(fā)生重疊，學(xué)生可以以此為根據(jù)更好的理解莫亞的心理活動。

第三，對意象挖掘保持重視，對于繪本來說，其最大的特點就是圖文并茂，而在內(nèi)容表現(xiàn)方面，其主要是對現(xiàn)實的一種再創(chuàng)造，而且也經(jīng)常會對象征這種表現(xiàn)手法加以應(yīng)用，因此，教師在開展教學(xué)活動期間，應(yīng)該對學(xué)生加強引導(dǎo)，挖掘繪本當中的象征意義，并對其意象進行揣摩。例如，在《好好照顧我的花》當中，作者利用紫羅蘭對羅蘭進行形容，那么紫羅蘭具體象征著什么呢？而羅蘭和莫亞經(jīng)歷了大小變化的過程中，其中的“大”與“小”又有著怎樣的象征呢？通過意象挖掘，學(xué)生能夠?qū)适碌闹髦歼M行更為深入的理解，并對繪本當中的審美價值加以享受。

五、結(jié)語

綜上所述，在中職語文教學(xué)當中對繪本進行合理的應(yīng)用，能夠使語文教學(xué)難度大大降低，對教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量的提升具有非常積極的作用，因此，教師在教學(xué)實踐當中一定要對繪本的重要作用保持重視，并結(jié)合教學(xué)實際，將其應(yīng)用在語文教學(xué)活動當中，從而幫助學(xué)生更好的進行語文知識的學(xué)習(xí)。