日本高校全英語學位課程的建設

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一、實施背景

全英語學位課程是針對外國留學生使用英語作為授課語言，學生修完課程獲得相應的學位。日本全英語學位課程與“G30 計劃”的實施密切關聯。所謂“G30 計劃”，是指“30萬人留學生計劃”，即到2020年時赴日留學的外國學生的數量達到30萬人。日本實施“G30 計劃”旨在從戰略上獲取優秀留學生，繼續致力于對以亞洲為代表的其它國家做出知識性國際貢獻(牟宜武 2017)。“G30計劃”制定了26條措施，其中，最具創新的措施當屬“國際化試點大學可以憑純英語取得學位”。隨后，13所大學入選“G30計劃”，作為日本的國際化試點大學的重點對象，推動全英語學位課程的建設。鑒于英語作為學術交流的媒介在國際學生的學習經歷中起著更為直接的作用(朱紅、馬云鵬 2012)，九州大學、明治大學等日本高校的全英語學位課程建設具有重要的研究價值。

二、九州大學

九州大學成立于1911年，已有100年的建校歷史。九州大學位于福岡市，是日本“G30計劃”的入選大學，受到日本文部科學省的撥款資助(Eljamal 2015)。在QS 2018年世界大學排行榜上，九州大學位列日本第8名，學生規模為19308名(2015年)，由13個本科院和18個研究生院組成，國際學生的比例達到10%。為了提升國際化，九州大學增加留學生的招收數量，2009年為1292名；2013年為2300名；至2020年時，擬達到3900名(Ogata 2012)。九州大學對于國際化的提升，頗具雄心，僅從招收人數上，2020年是“G30計劃”實施初年即2008年的兩倍。

提升大學的國際化，還需要一定比例的外籍教師。對此，九州大學不遺余力。一方面，九州大學在2009年專門成立了國際教育中心，該中心由1名主任、26名外籍教師、3名G30協調員、數名協助員組成。任職國際教育中心的外籍教師的主要職責為教授課程、幫助課程開發與教學材料設計等活動。這些教師來自17個國家。另一方面，九州大學聘請外籍教師進行授課，并每年增加外籍教師的比例，其中，2009年外籍教師人數為121人(占3.29%)；2010年為150人(占3.95%)；2011年為168人(占4.31%)；2012年為186人(占4.76%)；2013年提高到5.2%。

按照九州大學的“G30計劃”規劃，對于研究生，九州大學于2009年春季開設了數學、法學兩個專業；2009年秋季開設了人類環境研究、藥學、設計三個專業；2010年春季開設了經濟學、理學、數學、系統生命科學、牙科學、工程學(一部分)六個專業；2010年秋季開設了社會與文化研究、醫學、信息科學與電氣工程三個專業；2011年春季開設了人文學、工程學(一部分)、醫學(亞洲健康)、前沿科學、工程科學五個專業。九州大學2009年共招收了108名國際研究生；2010年為149名；2011年為193名；2012年為200名(Ogata 2012)。總體上呈現出整體上升的趨勢。

對于本科學生，九州大學主要設置在工程學院、生物資源與生物環境學院這兩個學院里。九州大學派出50名工作人員到10余個國家和地區的50余所中學進行了宣講。對于錄取的學生，每年篩選出18名學生提供每月70000日元的獎學金，學費減半，另外提供10萬日元的交通補貼。在2010年10月，九州大學實施了本科生全英語學位項目，在工程學院里實施，2010年招收學生25名，2011年為21名，2012年為13名。

在“G30計劃”實施的初期，九州大學率先在工程學院里的4個專業開設了全英語本科學位項目。這四個專業分別是：電氣工程與計算機科學、應用化學、土木工程、機械與航空工程。在前一年半的本科學習時間里，對于這4個專業的學生，九州大學提供相同的文科通識課程和理科基礎課程，學生根據自己的學習需要進行修讀。全英語課程意味著通過英語來學習通識課程和基礎課程。根據九州大學的官方網站提供的信息，文科通識課程主要包括：語言與文化課程，如英語精讀、日語；人文社會課程，如法學、哲學、日本歷史、心理學、全球問題。理科基礎課程主要包括計算機編程、微積分、線性代數、基礎物理、基礎化學、生物學。在后續的兩年半的本科學習時間里，學生需要修讀主干課程，九州大學為這4個專業的本科學生提供了各自專業方向的常規課程和專業課程。

三、明治大學

明治大學位于東京，在日本享有極高的聲譽。在2016年日本大學就職力排行中，明治大學排名第2，僅次于早稻田大學。明治大學是日本“G30計劃”重點建設的大學之一。為此，日本政府和明治大學投入了大量資金用于“G30計劃”，僅在2012年，共計投入建設資金達到8億日元。

明治大學在2009年至2013年期間招收的國際學生分別為874名、1091名、1202名、1545名、1600名，其外國教員占全體教員的比例在2009年至2012年期間分別為6.3%、6.9%、7%、7.4%(Katsu 2012)。在2009年至2013年期間，明治大學共設置了1個本科、4個研究生的全英語學位課程項目。在2011年，明治大學的全球日本研究學院設置了全英語本科學位課程項目，學生經過4年的學習，可以獲得學士學位。該項目對國際生的日語水平不做要求，但入學申請需要達到TOEFL IBT 80分或IELTS 6分以及以上。

參加項目的所有學生首先學習全球日本研究的入門課程，大致分為三類：①通識類課程；②英語語言類課程；③日語語言類課程。通識類課程主要包括全球日本研究入門、社會學、政治學、經濟學、商務管理、日本歷史、地理等；英語語言類課程主要包括研究論文寫作、研究與陳述、文獻閱讀等；日語語言類課程主要包括日語入門、初級日語、中級日語、高級日語等。總體來看，這些通識類課程涉及面廣，既包括經濟、歷史、地理，還包括英語與日語語言課，為學生進入高階階段的學習打下良好的基礎。

經過初級階段的學習后，學生則進入全球日本研究的高級階段的學習。在這一階段，學生學習的課程分為三類：①文化與藝術類課程；②商業與社會類課程；③全球化類課程。文化與藝術類課程主要包括漫畫文化、動畫文化、視覺文化入門、當代日本藝術等；商業與社會類課程主要包括日本商業文化、日本制造管理、日本大眾傳媒等；全球化類課程主要包括全球化與金融服務、國際關系、和平研究等。這些課程設置表明，采用全球化的視角對日本的文化、社會體系(包括商業、工業、社會)進行學習和研究，并強調英語教育、日語教育、國際教育，旨在培養學生采用全球化視角關注日本，為他們在構建一個和平、繁榮的全球世界中發揮積極作用而做好準備。

上述課程是全英語學位課程設置的全貌。學生在現實學習中，可以根據自己的需求進行選課。對于明治大學全英語學位課程的實施效果，Katsu (2012)進行了調查和評估，結果顯示，學生認為全英語學位課程具有明顯的積極作用，主要體現在：①教師及工作人員友善，并提供支持；②教學水平充實而高效；③創造了同其他國家學生相遇的良好機會。當然，對于全英語學位課程，也存在一些需要加以改進的地方，主要體現在：①應給予學生課程選擇的更多機會；②應提供更多的英語信息資料。

四、結語

在日本，全英語授課不包括日英雙語教學以及使用英語進行的英語語言教育(MEXT 2013:34)。全英語學位課程在入學或畢業時對學生的日語能力不做要求，學生僅憑英語就可以獲得大學學位(Shimauchi 2012)。全英語學位課程推動了九州大學、明治大學的國際化。以九州大學為例，2017年在九州大學就讀的國際學生的數量達到2201名，來自102個國家和地區(Kyushu University 2018)。在九州大學、明治大學等的推動下，日本高校的國際化戰略取得了成功。到2017年(http://www.jasso.go.jp)，日本招收的國際學生人數達到了267042名。在G30計劃實施的5年里(2008-2013)，13所重點建設大學的外國學生數量從2008年的16000名上升到2013年的28000多名(Shimomura 2013)。總之，以九州大學、明治大學為代表的日本高校的全英語學位課程對我國高校開設全英語學位課程、吸引外國留學生來華留學具有重要的借鑒作用。