基于“輸出驅動-輸入促成假設”的大學英語實踐教學研究

■曹麗麗/吉林外國語大學

作為大學英語課堂教學的輔助和延伸，課外實踐教學更強調學生自主學習，受時間和地點的限制相對較小，能夠提供比課上學習豐富的內容，在一定程度上彌補課堂教學的不足。因此，有必要在科學理論指導下，探索大學英語實踐教學模式，服務大學英語課程教學。下面以筆者所在學校為例，具體闡釋大學英語實踐教學的內涵與實現途徑。

一、基于“輸出驅動-輸入促成假設”的大學英語實踐教學的基本內涵

“輸出驅動-輸入促成假設” （Output-Driven，Input-Enabled Hypothesis） 是 北京外國語大學中國外語教育研究中心文秋芳教授于2014 年 3 月在全國大學英語教學發展學術研討會上提出的理論，是建立在“輸出驅動假設”基礎上的新假設。該假設肯定了Swain （1995） 提出的“輸出假設”中對于輸出功能的定位，但更強調要以輸出來驅動輸入的學習。該假設明確界定了輸入與輸出之間的關系： 輸出是語言習得的動力，又是語言習得的目標，而輸入是完成當下輸出任務的促成手段。根據該假設，輸出對學生學習興趣具有驅動作用，輸入對輸出起到促成作用，教學的目的應該是培養學生產出英語的能力。大學英語實踐教學旨在模擬或構建使用外語的環境，在課下為學生創設更多的語言輸入與輸出的機會，使學生能夠充分參與聽、說、讀、寫、譯的語言實踐，滿足學生個性化學習的需求。

二、大學英語實踐教學的具體實現途徑

（一）口語角

口語角旨在最大程度模擬交際環境，彌補課堂教學中學生“說”的不足。……