初中生物教學開展生命價值觀教育的應(yīng)用研究

程瑜 西北工業(yè)大學啟迪中學 陜西咸陽 712000

生命教育是系統(tǒng)工程，從家庭教育到學校教育，再到社會教育。從每節(jié)課的課堂知識的講解到訓練相關(guān)的生存技能，都是在對學生的生命鋪磚加瓦。伴隨著時代的進步，學會關(guān)注生命信息，是在幫助學生學會自覺捕獲信息，形成自我保護能力的重要渠道。在多樣的課型中，開展生命價值教育，是對學生認識生命意義的冶煉。同時，自我的生命教育實踐也是對生命保護的一個實際舉措。

一、初中生物教學開展生命價值觀教育重要意義

2016年9月13日上午，中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布會在北京師范大學舉行。學生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。研究學生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實立德樹人根本任務(wù)的一項重要舉措、是適應(yīng)世界教育改革的發(fā)展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要，也是指引我們教育教學工作的明燈。2018年是我們國家改革開放四十周年，四十年里改革的春風使我們國家的各行各業(yè)煥發(fā)了生機，教育領(lǐng)域也有了非常大的變化和發(fā)展,教育改革也從未停止腳步。在提倡建設(shè)和諧社會和實現(xiàn)中國夢的社會理念的促動下，讓學生的生命教育獲得完善，是建設(shè)和諧社會的保障。青少年的未來是社會的未來，他們鮮活的生命反映了社會的進步。在社會主義核心價值觀的學習中，我們也不斷感受到建設(shè)“和諧”“友善”的生命狀態(tài)的重要。學生必須學會樹立和生態(tài)環(huán)境和諧共生的意識，更好的保護大自然。核心價值觀中的“奉獻、友愛”也啟迪教育工作者在踐行生命教育中要培養(yǎng)學生形成會奉獻、對待生命友善的價值觀念。在未來獲得優(yōu)質(zhì)的生存空間和生命質(zhì)量，實現(xiàn)個人生命意義的升格。

二、初中生物教學滲透生命價值觀教育的應(yīng)用實踐

在日常的教學中就要以學生核心素養(yǎng)為導向，以“立德樹人、提高教學質(zhì)量”為核心，以加強教學管理、教學為基點，理解學生發(fā)展核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、外延，讓科學素養(yǎng)落地課堂，優(yōu)化課堂教學，建構(gòu)“教師為主導，以學生為主體”的生長課堂，促進師生共同成長。本學期我們在全面滲透生物學科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上重點研究了在生物教學中滲透生命價值觀教育這一課題。生物學是研究生物(包括植物、動物和微生物)的結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)生和發(fā)展規(guī)律的科學。生物學科核心素養(yǎng)包括：生命的自然觀；理性思考與決策；科學探究與實踐；社會責任四個方面。

本學期我們學習的是八年級上冊的內(nèi)容，共涉及兩個單元：第五單元《生物圈中的其他生物》和第六單元《生物的多樣性及其保護》，下來我列舉5個我們在本學期生物教學中滲透生命價值觀的例子，簡單總結(jié)一下在本學期教學過程中我們是如何滲透生命的自然觀，學會珍愛生命與健康生活觀、生命進化觀等。

1、學習完腔腸動物的基本特征后給學生展示一幅美麗的珊瑚礁的圖片學生們欣賞著圖片種鮮艷的顏色和各種生活在珊瑚礁中的生物緊接著問學生如果沒有了珊瑚礁，這些生物將會是去他們的家園，我們也再也欣賞不到這樣美麗的景色。激發(fā)學生保護生態(tài)環(huán)境，保護生物多樣性的意識。滲透穩(wěn)態(tài)與平衡觀。

2、學生對恐龍都非常感興趣，在學習爬行動物時可以提前讓學生搜集相關(guān)資料了解一下恐龍滅絕的原因，上課時大家一起在課堂上進行討論，爬行動物已經(jīng)是能完全適應(yīng)和陸地生活的動物了為什么還會滅絕呢？讓學生感受到任何生命都不是武帝的滅，都是很脆弱的，要保護環(huán)境珍愛生命，滲透結(jié)構(gòu)與功能適應(yīng)觀。

3、在學習《動物的運動》這一節(jié)時通過提問讓學生回憶在日常生活中自己的哪關(guān)節(jié)容易受傷以及如何去保護防止自己受傷。提問學生什么是脫臼？解釋脫臼的原因，讓學生學會在運動時保護自己，滲透珍愛生命與健康生活觀。

4、動物所進行的一系列有利于它們生存和繁殖后代的活動，都是動物的行為。從獲得途徑來看，動物的行為大致可分為先天性行為和學習行為兩類，這兩種行為的意義分別是：先天性行為能使動物適應(yīng)環(huán)境得以生存和繁衍。學習行為可以讓動物更好地適應(yīng)復雜環(huán)境的變化。在學習動物的行為時要讓學生理解這兩種行為的意義學生就會豁然開朗也能更好的區(qū)分和記憶。學習結(jié)束后讓學生聯(lián)系自己在社會上的生存，他們會很自然的意識到學習行為的重要性，認識到學習的重要性，滲透進化與適應(yīng)觀。

5、在學習第五章《病毒》的相關(guān)內(nèi)容時先講病毒的發(fā)現(xiàn)和結(jié)構(gòu)，將病毒與人類生活的關(guān)系留在最后讓學生結(jié)合生活經(jīng)驗嘗試舉出例子，例如，病毒大多會引起人類、飼養(yǎng)動物、栽培植物患病。但學生不一定能多方面去看待病毒，老師再進行補充說明，指出病毒對人類生活有用的方面，然學生體會生物之間多重的關(guān)系、學會用辯證的眼光看待問題，滲透穩(wěn)態(tài)與平衡觀。

像這樣的例子還有很多，不勝枚舉，在日常的教學工作中我們在備課、上課、作業(yè)、輔導等各個階段都想辦法滲透生物學科核心素養(yǎng)。準備每一節(jié)前都要先熟讀教材，熟悉課程標準和生物學科核心素養(yǎng)。大家經(jīng)過深刻的思考和多次討論，共同研究怎樣能在課堂上能盡可能多的滲透生物學科素養(yǎng)，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。在上課時調(diào)動學生的積極性注意核心素養(yǎng)的落地和生成。

生命教育中，教師不斷充沛自己的生命知識，注意汲取新的生命教育形式，讓學生感受到生命的五彩斑斕。學生也更會去樹立自己的生命理想。在其中，教師要內(nèi)心先有理想，用內(nèi)心的信念來感染學生。教師在自己的生命理想建構(gòu)中，注重營造“終身愛生命，終身護生命”的理念，讓學生不斷感受到一種崇高的生命理想。這樣的理想建構(gòu)過程，正是實現(xiàn)了自己的人生價值。展望未來，生命教育是一個史詩般的工程，需要教師融入自己的生命體驗去解讀它的內(nèi)涵，更好為祖國的花朵創(chuàng)造生命教育的新方法，熔鑄自己生命教育的理想，實現(xiàn)生命教育的更好創(chuàng)新。