淺談表演在小學低年級音樂教學中的作用

蔡俊 綿陽市青義小學 四川綿陽 621000

1 引言

小學階段的學生，由于年齡小、認識的事物有限，因此他們對新事物總是充滿了好奇心和求知欲，而音樂教學能夠有效激起小學生對音樂的興趣和求知欲。縱觀小學音樂教材，我們可以發現教材中有豐富多彩的歌曲、器樂和活動等項目，帶給小學生形象生動的體驗，讓學生在故事性強的音樂教學中產生對表演的興趣。如果能夠在音樂教學中融入表演這種輔助性的教學手段，就能夠讓小學生親身體驗到音樂的強大魅力。結合自己長期的教學經驗，將表演對音樂教學的作用做了詳細的總結。

2 提高小學生的音樂審美能力

《九年義務教育全日制小學音樂教學大綱》中指出：“音樂教育是實施美育的重要途徑……”；教學目的之（二）就是“啟迪智慧，陶冶情操，培養審美情趣，使學生身心得到健康的發展”。可以看出，音樂作為小學低年級階段的重要課程，應當引起教師的充分重視，教師應當將審美能力的培養作為音樂教學的核心目標，并在這一目標的指引下激發小學生對音樂學習的興趣，讓小學生建立起學習音樂基礎知識和基本技能的欲望，進而培養音樂審美能力。

對教師而言，很難用形象的語言將審美講解給學生、讓學生理解，也不能將“審美”強制灌輸給學生，這就使得音樂教學成為一項復雜的工程。再加上小學音樂教材中類似旋律、節拍和音符等的基礎知識也帶有很強的抽象性，唯有在實踐和反復練習中學生才能產生一定的理解力和記憶力。因此，在音樂教學過程中，教師應當結合低年級小學生的特點選取必要的教學輔助手段，而表演就是能夠幫助學生獲取審美體驗的一種有效手段。在表演中，小學生的天性能夠得到釋放，心靈能夠得到契合，是他們最容易接受的一種教學手段。在表演中，音樂中抽象的元素，如節奏快慢、音調強弱等，就會變得形象、具體、生動了，小學生就會在這樣輕松愉快的表演中享受審美體驗，為審美能力的培養奠定了良好的基礎。如在教學《可愛的動物》一課中，教師可以利用表演的教學手段，突破教學的重點和難點。為了讓學生對音樂節奏產生感性認識，教師可以先用快和慢兩種節奏速度播放歌曲《詠鵝》，學生從中感受不同速度對歌曲的影響，然后讓小學生模仿小動物唱歌，如小鴨、青蛙、小鵝、小牛，在這個過程中讓學生不斷變化角色進行表演，從中感受節奏的不同。學生在模仿表演的過程中充分體會了什么是審美，學會了音樂基礎知識。

3 激發小學生音樂學習的興趣

運用表演這一教學手段，有利于小學生保持長時間的興趣，這是因為表演是生動的、有趣的，學生還可以在教材內容的基礎上進行創造，可以將表演當作一種游戲參與；表演還是學生親身行動的一種教學手段，與小學低年級學生的思維習慣相符合。

因此，在小學低年級音樂教學中，教師應當合理利用表演方式來激發小學生對音樂學習的興趣，并保證小學生能夠在教學全過程中保持高昂的興趣。在《快樂的舞蹈》一課的教學中，教師首先帶領學生唱歌《喜鵲鉆籬笆》，然后為學生創設游戲情境：準備繩子、小鼓、木魚等，讓一部分學生參與拔河游戲，一部分學生在旁邊敲鼓、敲木魚當作節奏，拔河的學生根據敲擊出來的節奏發力。在這種有節奏伴奏的音樂游戲中，學生學習音樂的興趣就能很好地被激發出來，積極性也被極大地調動起來，經過反復地練習，就能在無形中掌握音樂節奏知識。

4 提高小學生的音樂記憶能力

記憶能力是小學低年級學生掌握音樂基礎知識和基本技能的前提。在小學低年級音樂教學中，快慢、高低、強弱、旋律、節拍等都是一些抽象性的音樂元素，而這些元素恰恰是學生學習音樂的關鍵。在具體的音樂教學中，為了加深學生的記憶，教師不得不反反復復地示范，但是這樣也只能讓學生在短暫的時間內記住音樂節奏，一旦離開了教師的示范就很快會忘記。

運用表演手段就能很好的改善這種現狀，因為表演可以將抽象化形象、將平面化立體，將歌曲歌詞表演化、戲劇化，讓歌曲變得能看、能演、能想，還能創造，符合小學低年級學生的認知規律，幫助學生更深刻地理解和掌握音樂元素。如教師可以將音符畫到樓梯上，讓不同的節拍表現在不同的階梯上，再賦予一定的故事情節讓學生表演，這樣學生就能理解高低節奏之間的關系，加深學生對基礎知識的理解，而且在學完之后，只要提及音符，學生就會自然而然地想到樓梯情景。

5 啟發小學生的想象能力和提高模仿能力

在小學低年級音樂教學中，小學生需要通過想象和模仿來學習音樂知識，而模仿需要建立在一定的理解基礎之上。運用表演手段，特別是角色扮演，能夠啟發小學生的想象力，幫助低年級小學生更好地理解模仿內容，進而提高他們的模仿能力。而角色扮演就是讓學生自愿選擇一個角色進行揣摩并表演設定好的角色動作、行為和情感，進而理解角色所處情景和內心的感受。在這個過程中，小學生能夠積極參與到表演中，并逐步理解表演的真諦，學會音樂知識和技能。如在教學《小紅帽》一課的過程中，教師可以讓學生表演童話故事，自愿選擇大灰狼、小紅帽或者是奶奶的角色進行扮演，在這個過程中，學生可以發揮自己的想象力添加一些故事情節，來進行模仿表演。通過這種方式，學生的想象力得到啟發，很快投入到表演中，逐漸理解了音樂知識的含義。

6 結語

在小學低年級音樂教學中，教師應當結合小學生的年齡特征和認知規律，采用表演這種生動形象的輔助教學手段，并根據具體的教學內容創設表演的情境，只有這樣才能真正讓低年級小學生在高效的課堂教學中掌握音樂基礎知識和基本技能。