關于小學數學學案導學中"導學"的幾點思考

張永夫 太和縣五星鎮(zhèn)中心校 安徽太和 236629

一、學案設計要明確學習目標，緊跟時代發(fā)展

學案導學是一種新型的學習方案設計，在培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力方面以及順應時代進步方面有著積極的作用。這種學習方案的設計講究方式和方法，是一種以老師的方法為指引，來引導學生自主學習和思考，在這個過程中可以提升一個學生思維活躍能力和實踐趨向。只要是一種方案都有著不可避免帶有著弊端和益處。學案導學作為一種教學工具，是一個教育的大動脈，因此要更加注重方案的設計和運用情況，可以說學案的設計好壞與否，直接影響到教學質量的發(fā)展。學案設計的基礎和前提是要結合教材的發(fā)展，教育的發(fā)展路線是沿著教育大綱而行，而教科書而是大綱中的指明燈，它不僅關乎教育的發(fā)展，而且具體規(guī)劃著學生的教育成長。所以作為教學工具的學案設計不應脫離教科書所規(guī)定的教育目標。作為教師而言，在設計學案導學的時候，應當對教材進行熟練掌握，了解教材所規(guī)定的目標和計劃以及如何與學案導學進行深度融合。如果拋開教科書所規(guī)定的教育大綱，就會形成一種相偏離的效果。另外一個方面，教師在進行學案導學設計的時候，也要注重設計手法以及所產生的影響。作為小學生而言處于接受知識的初始階段，也處于學習的大好時期。因此，學案導學方案設計的好壞與否會直接影響到學生的學習能力以及對知識的掌握能力。進行學案導學設計首先應當借助現代發(fā)展的多媒體渠道，積極利用圖畫或者動畫進行引領。也可以對學生進行集體問卷調查，按照當下學生的自我興趣或者喜好趨向進行引導教育。興趣是最好的老師，如果學案導學可以在教學實踐中轉化為學生的興趣動力則可以形成事半功倍的效果。

二、善于將學案導學轉化為學習動力

學案導學作為一種新穎的教育方式，如何行之有效仍在探索階段。作為面向廣大小學生的教學工具，應當結合面向群體的年齡階段進行積極探索思考。小學階段不僅是養(yǎng)成良好的最佳時期，同時也是培育學習動力和接受新事物的絕好時期。學案導學作為以圖為工具，以轉變教學模式為重點的方法，其運行載體和運用程度使其靈活多樣。在關于學案導學的應用過程中，不應盲目固守該教學方法的原理陳規(guī)，應該結合現實合理運行并加以使用。作為工具執(zhí)行者的教師，應當提升自我的創(chuàng)新意識，將圖轉化為有豐富意義的圖畫，將導學模式轉化為帶有興趣的學習追求。例如可以將學案導學中的圖畫運用當今小學生喜愛的動畫片人物，以及比較感興趣的風景或者宇宙藍天。進行導學訓練過程中，可以使用廣大小學生感興趣的人或事，這樣帶有樂趣性的教育將使得廣大小學生不再以學習為壓力，改變過去填鴨式的知識灌輸。在相應的程度上，廣大教師群體也應該不斷學會接受新知識和新事物，學會及時更新自我的教學方法。時代在不斷變更，教學方法也應該順應時代發(fā)展的趨勢。學校應當及時組織人力和物力積極領略時代變化的音符，對教師群體不斷考核以及加以訓練。學案導學作為一門有意義的教學方法和教學工具，對小學生和教師群體都會產生相互的有意義的作用，一方面，既可以提升小學生的啟蒙開發(fā)動力，也會在此基礎上加快教師的教學效率。同時，老師與學生之間的交流，減少了師生之間的隔閡，得知學案存在的問題與缺陷，并做一些適當的改變。

三、深化學案導學的創(chuàng)新

無論是技術層面的更新換代，還是方式方法的及時更新，一切動力都來源于人與人之間持之以恒的創(chuàng)新。學案導學作為一種新型模式的教學方法，其本身而言不可能一成不變，因為時代無時無刻不再變化，小學生群體也在不斷發(fā)生改變。在學案導學的應用過程中，不能僅僅把握住學案導學的模式和具體定式就按部就班執(zhí)行下去。好的理念和思維因不斷改變而顯得更加靈活多贏。教育界的領袖或者一線教師隊伍要及時將自己的創(chuàng)新思維加入融入到這種教學方案中去。例如，作為教師而言，可以經常關注小學生最近在癡迷哪些動畫或者人物，以及同學之間都在流行哪些漫畫故事，這些都可以作為學案導學進行創(chuàng)新的源泉力量。進行學案導學創(chuàng)新深化的同時，師生之間的交流溝通顯得尤為重要。只有在充分了解小學生的基礎上，才能將自我的創(chuàng)新思維進行有效的運用，并及時顯示出有效的結果。如果師生之間缺乏必要的溝通，就難以充分發(fā)揮這種教學工具的優(yōu)勢和力量。

四、加強課后的鞏固作用

學案教學不僅注重課堂上的學習發(fā)揮以及師生之間的良性互動名，其實在很大的程度上，課后練習和鞏固也十分重要。不僅是學案教學，如果是其他的學習方法或者思維練習，僅僅只有課堂上的講解，而沒有學生們課后的鞏固以及靈活運用，那么任何一種教學模式和工具都難以發(fā)揮其應有的作用。學案教學不僅僅是針對課堂上的教學活動，而是一個相互連接，相互貫穿的一條完整教學結構。課堂上主要進行思維的培養(yǎng)與訓練，而課后聯系和鞏固則是學生自我的吸收。因此，作為老師應當積極發(fā)揮和培養(yǎng)學生的課后學習能力，只有小學生從內心深處接受這一教學模式，并且融匯成自我的行動模式，才能真正起到積極有效的作用。古語常說：“師傅領進門，修行在個人。”說的就是這個課后實踐和運用的積極作用。老師作為引導者在學案導學中扮演著重要的角色，以培養(yǎng)學生學習能力為目標，讓學生學會學習，老師和學生共同努力，在導與學的過程中提高了學生的學習能力。

總結

掌握理論知識的目的在于更好地指導行動。學案導學是一種講究實務性的教學模式，主要注意力是在如何操作和落實行動上。時代的發(fā)展孕育新的事物，作為當代的社會人，要懷著一種開放包容的心態(tài)對臺教學模式的更新和發(fā)展，同時不斷運用自己的能力的創(chuàng)新精神，在積極有效的基礎上促進新事物朝著一個更加完善的方向發(fā)展。同時，在行動中不斷發(fā)現問題，并及時進行更新和修改，如此新的事物才能朝著更加新的階段發(fā)展。