高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)方法探析

張峰 濟(jì)寧市實驗中學(xué) 山東濟(jì)寧 272000

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，其知識面較廣、知識內(nèi)容具有一定的抽象性和理論性，再加上在高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在一定的問題，這些問題的存在不僅影響學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，更是限制了學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。基于此，高中數(shù)學(xué)教師要注重對學(xué)生反思能力的培養(yǎng)，通過提高學(xué)生的反思能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而保證高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，培養(yǎng)高中學(xué)生數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算和數(shù)據(jù)分析的教育素養(yǎng)。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思能力的重要作用

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，讓學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)，更好的學(xué)習(xí)、理解、掌握這部分知識，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的效果。不僅能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提高，還能緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，進(jìn)而更好的學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識。現(xiàn)實教學(xué)中，有一“怪”現(xiàn)象，有些老師課堂講的非常好，但學(xué)生真正掌握的不多，教學(xué)成績不突出；有些老師課堂講的不怎么好，但教學(xué)注重反思和落實，學(xué)生掌握的非常扎實，教學(xué)成績非常突出。

（二）豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果學(xué)生反思能力不足，就會導(dǎo)致同樣的錯誤出現(xiàn)多次、知識結(jié)構(gòu)不夠完善、基礎(chǔ)知識不夠牢固等情況的出現(xiàn)，要想提高數(shù)學(xué)成績，就像建一座大廈，建的不合格，需拆掉舊的，再建新的，進(jìn)而需投入更多的精力去解決這些問題。而培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，讓學(xué)生積極反思自己的錯誤，及時總結(jié)失敗經(jīng)驗，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思能力的相關(guān)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的反思能力要突出學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師通常是根據(jù)教學(xué)計劃展開教學(xué)活動，學(xué)生根據(jù)教師的教學(xué)計劃進(jìn)行數(shù)學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)。同時，由于教學(xué)計劃以及復(fù)習(xí)計劃，留給學(xué)生吸收的時間相對比較少，這就導(dǎo)致學(xué)生必須在學(xué)習(xí)新知識之后及時進(jìn)行吸收和掌握。但是在實際教學(xué)中，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師為追趕教學(xué)進(jìn)度，通常忽略了學(xué)生的主體地位，沒有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，知識一味的追趕教學(xué)進(jìn)度。而在培養(yǎng)學(xué)生反思能力的教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的不同差異性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的實際情況開展教學(xué)活動。比如，在教學(xué)“三角函數(shù)”這方面的內(nèi)容時，教師首先對三角函數(shù)這方面的知識進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生充分了解這方面的知識。然后準(zhǔn)備相應(yīng)的數(shù)學(xué)題，根據(jù)測試題明確學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生掌握程度不足的知識進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)。通過這種方式，對學(xué)生進(jìn)行反思能力的訓(xùn)練。在此過程中，通過測試題檢驗學(xué)生的對知識的掌握情況，進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)識到自身對知識哪些部分掌握的不好。然后教師要根據(jù)這部分內(nèi)容，有意識、有針對性的進(jìn)行反思訓(xùn)練，在補(bǔ)充學(xué)習(xí)過程中，教師要予以一定的知道，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的掌握這部分知識，進(jìn)而幫助學(xué)生構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)知識體系。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的反思能力要遵循循序漸進(jìn)的原則

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動時，通常是以一種快節(jié)奏的方式進(jìn)行教學(xué)，由于每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容比較多，學(xué)生只有保證注意力的高度集中，才能跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，這種教學(xué)模式，雖然會提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，但是會耗費(fèi)學(xué)生大量的精力，對學(xué)生造成一定的負(fù)擔(dān)。如果高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的反思能力的教學(xué)訓(xùn)練中采用這種教學(xué)方法，不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更是會帶給學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。所以，在進(jìn)行學(xué)生的反思能力教學(xué)訓(xùn)練中，要遵循循序漸進(jìn)的原則，以此留給學(xué)生足夠的時間進(jìn)行吸收、理解、反思、掌握。比如，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師首先可以培養(yǎng)學(xué)生的反思意識，然后通過反思意識進(jìn)行高中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。對于學(xué)習(xí)過程中碰到的問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，而不是第一時間指導(dǎo)學(xué)生如何解題。通過這種方式，讓學(xué)生在反思中尋找問題的答案，反思自己在哪一步驟出錯。進(jìn)而讓學(xué)生在反思過程中提高自身的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的反思能力要注重反思教學(xué)設(shè)計思路

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，首先要注重反思教學(xué)的設(shè)計思路。對于高中階段的學(xué)生來說，缺少的反思意識以及反思學(xué)習(xí)思路，而不是反思學(xué)習(xí)中的知識基礎(chǔ)。所以，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的反思意識以及反思學(xué)習(xí)思路。通過這種方式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的反思學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生舉一反三的能力。還有助于完善學(xué)生數(shù)學(xué)知識體系結(jié)構(gòu)。進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提高。

結(jié)語：本文首先從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗等幾個方面闡述了高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思能力的重要作用。然后根據(jù)實際情況從培養(yǎng)學(xué)生的反思能力要突出學(xué)生的主體地位、培養(yǎng)學(xué)生的反思能力要遵循循序漸進(jìn)的原則、培養(yǎng)學(xué)生的反思能力要注重反思教學(xué)設(shè)計思路等幾個方面提出了高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思能力的相關(guān)策略。