深度融合,啟迪思維,提升效率
——論小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的有效融合

石子武哈 寧南縣海子鄉(xiāng)中心小學(xué)校 四川寧南 615408

將信息技術(shù)運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)、將數(shù)學(xué)教學(xué)信息化對(duì)我國數(shù)學(xué)教育水平的整體提升有很大的幫助，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展不僅改變了教學(xué)方法，更是改變了教學(xué)觀念和學(xué)生學(xué)習(xí)方式。因此，我們有必要深入研究信息技術(shù)支持在實(shí)際教學(xué)中的融合策略，發(fā)揮信息技術(shù)的最大優(yōu)勢(shì)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融合的現(xiàn)狀

通過近幾年的教育改革，國內(nèi)大部分小學(xué)數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)了與信息技術(shù)相融合的新型教學(xué)模式。在不同信息技術(shù)的融合模式下進(jìn)行教學(xué)，為豐富課堂內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和提高整體教學(xué)質(zhì)量作出了一定的貢獻(xiàn)，信息技術(shù)正逐漸成為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)工具和情感激勵(lì)工具。

縱觀信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，我們不難發(fā)現(xiàn)有這樣幾個(gè)過程。初期的信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，多指教師使用PPT等幻燈片演示軟件代替黑板板書，在一定程度上豐富了教學(xué)內(nèi)容。但這些技術(shù)的應(yīng)用并沒用改變傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的模式，只是在一定程度上降低了課堂的枯燥乏味，現(xiàn)階段仍然有部分小學(xué)課堂采用這種初期的教學(xué)模式。中期階段，伴隨著移動(dòng)智能手機(jī)和社交軟件的大規(guī)模興起，教師進(jìn)一步將信息技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中，教師利用QQ和微信等軟件進(jìn)行教學(xué)交流，并與學(xué)生建立課外聯(lián)系；教師還利用微信與學(xué)生家長進(jìn)行聯(lián)系，監(jiān)督學(xué)生完成作業(yè)，及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和生活狀況。目前，絕大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教育處在與信息技術(shù)融合的中期階段。終極階段，教師利用互聯(lián)網(wǎng)、云服務(wù)等在線搜索海量教學(xué)資源，還可以通過網(wǎng)絡(luò)授課、微課等幫助學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)，這不僅大大減輕了教師的負(fù)擔(dān)，還為學(xué)生提供了便利，現(xiàn)階段只有較少的小學(xué)能夠?qū)⑿W(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)深度融合。

此外，雖然信息技術(shù)帶來了巨大便利，但教師的綜合素質(zhì)也依然是小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)融合的一大阻力，很多年長的教師在互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)智能手機(jī)面前顯得無所適從，導(dǎo)致部分地區(qū)信息化融合進(jìn)程緩慢，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率并沒有得到質(zhì)的提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)有效融合的策略

（一）活用PPT，高效利用教學(xué)時(shí)間

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，板書書寫占用了大量的課堂時(shí)間，但在40分鐘的課堂教學(xué)中，如不使用板書，很多時(shí)候往往會(huì)出現(xiàn)詞不達(dá)意的現(xiàn)象，反而不利于教學(xué)活動(dòng)的展開。因此，如何靈活利用PPT是現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容之一。教師可在上課之前將必備的教學(xué)內(nèi)容制作成PPT，并補(bǔ)充相關(guān)素材，上課時(shí)如有其他補(bǔ)充內(nèi)容可利用黑板板書臨時(shí)補(bǔ)充。這樣不僅可以節(jié)省大量的課堂時(shí)間，還可以留給學(xué)生更多自主探究的時(shí)間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。如教授“圓的知識(shí)”時(shí)，教師可先在PPT上介紹圓的相關(guān)概念，并附上相應(yīng)的圖形圖片。創(chuàng)造出盡量真實(shí)的教學(xué)情景。并且教師還可以在PT上留下相關(guān)問題，讓大家在課后積極思考。

（二）動(dòng)態(tài)教學(xué)，再現(xiàn)真實(shí)情景

信息技術(shù)的出現(xiàn)，使得情景教學(xué)成為了可能，課堂不僅僅可以出現(xiàn)教材，還可以出現(xiàn)聲音、圖片、文本、圖像、動(dòng)畫以及視頻等等。利用信息技術(shù)作為數(shù)學(xué)課堂動(dòng)態(tài)演示的工具，可以讓學(xué)生感受更為具體真切。例如，以往教師在講“動(dòng)點(diǎn)”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，只能現(xiàn)在黑板上先確定一個(gè)“靜點(diǎn)”，然后手動(dòng)演示相對(duì)的靜點(diǎn)來描述“動(dòng)點(diǎn)”著導(dǎo)致很多學(xué)生很難形成良好的運(yùn)動(dòng)觀。但通過動(dòng)態(tài)小漫畫，可以簡單清晰的解釋“動(dòng)點(diǎn)”與“靜點(diǎn)”之間區(qū)別，可以讓“動(dòng)點(diǎn)”圍繞著“靜點(diǎn)”做圓圈運(yùn)動(dòng)。又比如在教授《分、秒的認(rèn)識(shí)》時(shí)，學(xué)生對(duì)于1分鐘=60秒的概念很難理解，通過CAI課件可以生動(dòng)的向?qū)W生演示分針走完一小格，秒針走完一大圈的動(dòng)態(tài)課程，讓學(xué)生瞬間對(duì)兩個(gè)概念清晰，并且還可以引導(dǎo)學(xué)生思考分與時(shí)之間的關(guān)系，推理出1小時(shí)=60分鐘。動(dòng)態(tài)教學(xué)模式的運(yùn)用不僅僅縮短了教學(xué)時(shí)間，而且讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)中許多抽象的概念有了清晰的認(rèn)識(shí)，能夠更好的解決學(xué)中遇到的問題。

（三）在線交流，共享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

移動(dòng)智能手機(jī)的出現(xiàn)和互聯(lián)網(wǎng)的普及，不僅可以讓教師在本校范圍內(nèi)與同事進(jìn)行溝通交流，更是可以通過 QQ、微信和微博等與全國范圍內(nèi)的教師溝通交流。教師可以通過貼吧、微博等尋找全國范圍內(nèi)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，并通過加好友的方式，在線共享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法。在這個(gè)過程中，教師不僅得到了分享的快樂，而且可以在不斷的學(xué)習(xí)過程中持續(xù)進(jìn)步，改進(jìn)個(gè)人的教學(xué)模式，提高整體的教學(xué)水平。此外，在線交流不僅僅局限于教師與教師之間，也可以發(fā)生在教師與學(xué)生之間以及教師與家長之間。學(xué)生可以利用在線交流軟件詢問教師一些難題，教師可進(jìn)行統(tǒng)計(jì)后為學(xué)生統(tǒng)一解答，避免很多家長不會(huì)輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)的尷尬情況。家長們則可以通過在線交流工具反映孩子們近期學(xué)習(xí)狀況和生活狀況，教師可以根據(jù)實(shí)際反映情況適時(shí)改變教學(xué)策略，提高課堂效率。

結(jié)語：隨著教育改革的進(jìn)一步深化以及信息化技術(shù)的持續(xù)普及，未來小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中必將出現(xiàn)更多的信息技術(shù)。廣大的小學(xué)數(shù)學(xué)教師們要及時(shí)豐富個(gè)人的技能庫，積極學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)，并將之與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)完美的結(jié)合起來，幫助學(xué)生啟迪思維，提高整體的教學(xué)效率。