基于STEM教育思想在高中信息技術課堂教學中的應用研究

丁國盛 甘肅省古浪縣第五中學 甘肅古浪 733100

隨著新課改的不斷深入推廣，新課改對于各個科目的課程都有了不同的要求，而對于高中的信息技術課堂的教學，新課改中也有了新的要求，在信息技術課程的教學中，不但需要學生能夠學習到課程的一些基礎知識，并且能夠熟練地掌握這些知識的應用，其次老師還需要能夠在教學過程中不斷地激發學生的創新能力，使其能夠真正的理解學習信息技術課程的意義，才能夠激發出學生對信息技術課程的學習興趣以及學習欲望，在提高學生的學習效率的同時，一定要保證教學的質量，注重教學課堂的實效性，使學生能夠將自己的信息技術課學習的很好，并最終能夠成為進入社會后的一項對工作生活都有用的技能。

1 STEM教育思想的內涵

STEM教育思想分開來解釋，S指的是英文的科學，T指的是英文的技術，E指的是英文的工程，而M則指的是英文的數學，因此，STEM教育思想就是將這四門學科的主要內容進行融合，形成的一種新的交叉式的教育思想，而這種教育思想的運用，則能夠將這四門學科的不同優勢都發揮出來，并對學生的教育起到一定的促進作用，是學生能夠在不同的學科的學習當中找到適合自己的學習方式，并能夠高效的完成學習任務，并熟練地掌握如何應用所學到的內容。

2 高中信息技術課堂中所存在的問題

隨著社會的發展，我國的高中信息技術課堂雖然伴隨著社會的發展也有了一定的變化，但是在教學過程中仍然有著一定的傳統，教學方式和教學模式也稍微的有一些落后，有一些呆板，因此，導致學生在學習信息技術課程時，就會出現一定的抵觸情緒，在課堂學習過程中也不夠積極，慢慢的就使得學生對信息技術課程的興趣逐漸的缺失，且教學的方式較為傳統，使得教學過程也比較枯燥，學生在學習過程中得不到很好地教育。

3 基于STEM教育思想在高中信息技術課堂教學中的應用

3.1 基于STEM教育思想改變信息技術課程的教學方式

傳統的信息技術課程，老師們都是通過將課本上的內容整理好后，通過板書形式或者是通過多媒體等講解給學生，在課堂上多以灌輸知識為主，以老師為整個課堂的中心，而學生則成為了課堂中不太重要的一部分，學生們感受不到尊重，因此，學生的學習興趣也就不高，因此就導致學生的學習效率較低。

具體的應用策略為，基于STEM的教育思想，首先就需要改變高中信息技術課程的教學方式，在這中間最重要的是老師需要改變自己的教學理念，將以前的較為傳統的教學理念，也就是一老師為主體的教學方式，轉變為以學生為主體，在教學課堂中，要以學生為先。比如，在教學過程中，老師應該以一節課程為基礎，然后在講解完知識內容的重點、難點之后，給學生留下一部分的思考時間，然后通過這一段時間，讓學生能夠對所學的內容進行充分的思考，在思考后，將自己不太理解的地方標注出來，利用課上時間或是業余時間向同學或者老師請教，并最終能夠將信息技術課程的內容學習的更好。

3.2 基于STEM教育思想提升學生的實踐和創新能力

信息技術課程的教育，其最終的目的是能夠使學生們熟練的掌握這么課程，成為日后生活工作中的一種能夠使工作生活更加順利的一種技能，而STEM教育思想的教育理念就是注重學生的實踐操作，因此，在信息技術課程的教育過程中，應充分的融入STEMA教育理念，注重對學生的實踐操作能力的培養。

具體的應用策略為，老師在進行信息技術課程的教學時，首先需要將課程的重點、難點講解給學生，然后通過多媒體的形式，將課程的內容給學生進行演示操作，然后給學生留有一定的思考時間，然后可以在接下來的一節課中，讓學生到多功能機房進行實踐操作，老師可以針對之前講解的課程內容，給學生布置一個任務，這個任務需要符合課程的內容，但同時又需要有一定的超出，然后讓學生在電腦上針對這個任務，進行操作，通過實踐，可以使學生加深對課程內容的理解，同時，又能夠使學生熟練地掌握學習內容的操作方式，且針對任務中超出學習內容以外的任務，學生也可以根據自己平時學習到的內容，通過自己的創新來將整個任務很好的完成，不僅提高了學生的實踐能力，同時也提高了學生的創新能力，對學生今后的工作起到一定的幫助。

4 結語

通過以上的分析，STEM教育思想將四門學科相交叉融合，主意是通過高科技對學生的實踐能力以及創新能力進行培養，使學生能夠在教學過程中，能夠感受到自己的主體地位，并充分的融入在其中，因此將其應用在信息技術的教學課堂中，對學生的學習效率有著很大程度的提高，同時也使得學生能夠掌握一定的基礎技能。