巧用多樣化教學方法,構建小學語文高效課堂

鐘建靈 廣西賀州市昭平縣富羅鎮石齒村小學 546809

小學時期的學生在語文科目的學習上存在一知半解的情況，一方面是由于小學生的思維能力還不成熟，對于語文知識的理解過于表面，沒能夠深入思考與了解，另一方面是由于教師在教學過于中重視學生成績，對于學生的學習情況沒有合理的掌握，教學形式單一，難以引起學生的興趣，造成了學生課堂接受能力的不足。這種問題需要在教師層面上加以解決，以教師創新教學方法，重視課堂知識傳授方式來改善問題。

一、小學語文課堂教學現狀

小學語文是一門十分重要的學科，在語文學科的教學中，教師不僅教會學生認識課文知識，也能夠通過課文中的一些道理讓學生認識自己，認識社會。就小學語文的教學內容而言，包括古詩詞、散文、民間故事、經典名著等等，大量的語文知識給學生形成了較大的學習壓力，教師在教學過程中也會面臨不小的教學難題。當前小學語文教學課堂中學生積極性不高、學習主動性不強的情況還沒能夠得到較好的改善，這是由于教師在教學過程中沒有關注到學生主體地位帶來的必然后果。學生的主體性在教學課堂中應該得到教師的重視，但當前的小學語文教學課堂中，依舊存在教師主導課堂，對學生進行單一模式的知識講授的情況。這極大程度上遏制了學生思維能力的發展，造成課堂氛圍沉悶，難以調動學生的學習積極性。可以認識到的是，教學課堂的教學模式與教學氛圍有直接相關性，教師在教學過程中應重視課堂氛圍的調動，以多種方式進行教學，才能夠得到更好的教學效果。

二、小學語文教學課堂中的多樣化教學方法

多種教學方法的使用是創新教學模式的關鍵，在小學語文課堂中，教師可以通過多樣化的教學方法達到提高學生學習興趣與學習積極性的目的，同時建立良好的課堂氛圍，創建高效課堂。

（1）互動式教學。小學時期的學生對于教師的認識是不足的，在學生眼中，教師始終是站在講臺上的。這種想法不利于師生間關系的拉進，也不利于師生情感的互動，更不利于教學有效性的增強。因此在教學過程中，教師應重視教學方法的多樣化，互動式教學是一種拉進師生間情感的方式，能夠在師生互動活動中提高教學效率，也更好的讓學生接受課堂知識。以小學語文《談禮貌》一課的教學為例，教師的親身示范較之課本知識的重復講解來得有效，在教學過程中，教師可就課文內容進行現場的模擬，與學生間進行互動，將談禮貌貫徹于行動中，提高學生對于談禮貌的認識。這種師生交流的方式還可以用于許多教學內容之中，在教學過程中，教師應及時與學生進行交流互動，這樣才能不斷提高學生的課堂注意力，構建高效課堂。

（2）情景式教學。傳統的講授式教學在當前多元化的社會環境下已經難以吸引學生了，教學模式的創新需要更加注重學生年齡與學生心態，小學時期的學生對于故事、情景都是更加喜愛的，將一篇具有故事性的課堂通過講授讓學生理解和通過情景模擬讓學生感受，后者來得更加有實際作用。學生在情景模擬過程中能夠更好的揣摩文章人物的心理狀態，對于文章整體的布局也能夠認識得更加深刻。以小學語文教學課程中的《林沖棒打洪教頭》一課為例，在教學過程中，教師可與學生一起參與進情景劇中，給學生一定的時間揣摩人物形態、語言與心理感情，在與學生進行多次配合后進行情景劇的現場模擬，這種教學方式不斷提高學生對于文章的認識，也能夠較好的調動課堂氛圍，這個過程中還可以組成不同的小組，進行不同類型的情景模擬，以此提高教學效果，讓更多學生對課文深入認識。

（3）問答式教學。小學時期的學生對于語文知識的認識過于表面，這與學生沒有深入思考是有直接關系的，在教學課堂中，教師應給予學生深入思考的空間，讓學生在課堂學習中鞏固知識框架，深入了解語文的魅力。教學課堂中，教師可以更加教學內容進行引導式的提問，開括學生思維能力，讓學生從多個方面進行思考。以小學語文教學課程中的《人類的“老師”》一課為例，在教學過程中，學生僅能夠通過課文知識了解哪些是“人類的老師”，但對于原因大多一知半解，教學過程中，教師可以通過問答，引導學生做出深入的思考，例如“魚類并不能與人類交流，為什么在課文中成為了人類的老師呢？”。通過問答式的教學，教師可以對學生的學習情況與思維情況很好的了解與掌握，也能夠從學生角度引導其深入思考，針對課文知識進行擴展式的思考與想象，能夠很好的促進學生思維能力的成熟與發展。

結語：

小學語文教學課堂上，學生思維能力的培養是關鍵的，而學生思維能力的培養離不開教師的作用。小學時期的學生對于新的知識與內容展現出較強的學習心理，在學習積極性上也較高，這就要求教師在日常的教學過程中能夠較好的以多種形式提高學生的學習積極性，通過教學形式的多樣化，促進課堂氛圍的提高，與教學有效性的提高。當前在小學語文教學課堂中，可以使用互動式教學，通過教師與學生間的互動拉進師生情感交流，促進學生對語文學科的正確認識。也可以使用情景式教學，在教學環境中創建情景式的課堂，給學生展示個人能力的空間，促進學生學習積極性的提高。也可以使用問答式的教學，在教學中突出知識的遷移，通過語文知識回顧個人行為與思想意識。多樣化的教學方式給小學語文教學課堂帶來了創新，也很好的提高了學生的學習積極性，創建了高效的課堂教學氛圍。