信息化時代英語教育的轉向突破

尹凱歌 北京市實驗外國語學校 北京 100024

引言：英語教育是學生知識與技能教學中的重要組成部分，側重學生英語素養、英語學習與應用能力等的培養，在社會主義現代化建設人才培育中發揮著至關重要的作用。在信息化時代背景下，隨著信息化建設的全面實施，信息技術與英語教育有機結合成為英語教育創新與改革的必然趨勢，在提升英語教育質量，推動英語教育優化發展中發揮著至關重要作用。對此，有必要認知與掌握信息化時代英語教育的轉向與突破，從而指導實踐，提升教育有效性。

一、信息化時代英語教育轉向與突破之“教學理念與方法”

教學理念是人們基于教學實踐歸納與總結，實現的對教學內在特征、規律、關系的主觀認知，是人們對教育教學活動所具有的基本看法、理解與追求。在英語教育中，傳統英語教學理念具有以下特征：1、以教師為課程教學核心，進行教學活動的組織與開展，實現英語知識、英語技能的傳播；2、以固定紙質教材為依據，在固定教學空間內組織開展教學活動；3、以“板書+錄音機”為手段，進行“教師講，學生聽與記”的“一言堂”教學；4、以考試成績為教學評價指標，進行教師教學與學生學習效果檢查與評價。在這種教學理念指導下，所形成的教學方法與構筑的教學模式存在單一性、被動性特征，極大影響學生學習興趣的激發與培養，不利于學生學習質量的提升。而在信息化時代下，信息技術、計算機網絡技術、多媒體技術等的應用，打破了傳統教學理念對教學發展的束縛，實現傳統教學理念向現代化教學理念的轉變。例如，在高中英語教育中，教育學理論的“人文關懷”特征得到突顯，強調英語教育需“以教師為主導，以學生為主體”思想在教學實踐中的有效滲透，即在培養學生自主學習能力，促進學生學習主體作用發揮的同時，也注重教師引導、指導作用的發揮，使教師能夠將先進教學理念、知識與技能學習方法以及道德品質與人格修養方法等滲透到學生學習活動中，以推動學生個性化、全面化發展。對此，在該教學理念指導下，全面提升學生英語學習與運用能力，培養學生跨文化交際能力、人文素養等成為英語教育組織開展的主旨。對此，在英語課程教學過程中，需構建教學交流平臺，打破英語教學課堂限制、時間限制，實現學生與教師的有效互動。

二、信息化時代英語教育轉向與突破之“教學目標與模式”

在信息化時代下，英語教育教學理念的轉變，勢必促進教學內容的調整與教學目標的改變。基于高中英語教育新課程改革要求，聯系信息技術應用特征，圍繞“全面提升學生語言學習、使用能力”、“推動學生個性化、全面化發展”核心任務，提出從以下幾方面，促進英語課程教學目標的轉向。

（一）語言學習與應用層面。

在高中英語學習中，學生需具備“聽、說、讀、寫、譯”語言技能，能夠實現語言技能的綜合運用，理解與掌握語音、語法、詞匯基礎知識，能夠用英語獲取與處理信息，分析與解決問題。例如，在高一英語教學中，教師遵循由淺入神、由已知到位置、由點及面的原則，結合學生實際情況，采用能夠激發學生學習興趣的教學方法，如問題提問法、情景創設法、小組合作學習法等，實現學生英語學習興趣的培養，使其具備能夠聽懂課文內容、闡明文本大意、理解文本所需表達的情感與觀點、用所學詞匯、語法知識書寫連貫完整英語句子的語言技能，從而提高學生英語語言運用能力。

（二）學生個體的發展層面

在高中英語學習中，學生應具備自主創新意識、良好的個人修養、樂觀開放的交流心態。對此，在教學實踐中，任課教師可通過知識教育與德育教育、美育教育、文化教育的有機結合，構建多種多樣的英語教學活動，如英語演講活動、話劇表演活動、辯論活動等，激發學生學習興趣，幫助學生樹立學習自信，促進學生創新能力、合作意識與能力、人際交往能力以及個人素質的培養與強化。

（三）社會適應力提高層面

在高中英語學習中，學生應樹立跨文化交際意識，具有較強組織與合作能力，實現所學知識與技能在生活問題處理中的有效應用。對此，任課教師應指導學生進行知識拓展，在相關書籍研讀中，拓展視野與思維。并利用中西文化對比法，加強學生對中西文化差異的認識與了解，形成文化融合意識。與此同時，注重學生發展。即，一方面，根據學生學習能力，有針對性拓寬語言教學范圍，實現高中英語向大學專業知識的延伸；另一方面，將語言教學拓展到社會適應力層面，關注知識在生活實踐中的應用。

而教學理念與教學目標的轉向，在一定程度上打破了傳統英語教學時間與空間的限制，有助于多元、動態、互動教學模式的構建。例如，基于信息技術應用下高中英語翻轉課堂教學模式設計，為學生與教師互動搭建平臺，實現教學資源的整合與利用，便于學生自主學習能力的提升。

結論：在英語教育深化改革過程中，學校以及任課教師應明確認知信息技術應用優勢，了解其與英語課程教學有機結合的重要意義。并在此基礎上，進行教學思想的解放，實現傳統教學理念、教學目標、教學方法的科學轉變，促進教學模式的全面突破，從而形成適用于高中生學習與發展需求的教學路徑，增強教學有效性。