激勵機制在小學班級管理中的應用

孫玉英 廉江市河唇鎮燈草小學 廣東廉江 524400

前言

受年齡特點影響，小學生無論是從生活經驗，還是從抗挫折能力上都有待提高。為了讓學生都能夠健康快樂地成長，建立完善的激勵機制是十分有必要的。班級管理中，合適的激勵機制不僅能規范學生的行為，保護學生的自尊心，幫助學生建立自信心，還能提高班級管理效能，使師生關系更加和諧。

1 在小學班級管理應用激勵機制存在的問題

第一，缺乏完善的激勵機制。現階段，一些學校雖然建立了相應的激勵機制，但是并不完善。激勵的項目都比較籠統，沒有確定的標準，多數時候，都是依靠教師的主觀判斷來對學生進行獎勵，獎勵范圍比較小，多數學生認為與自己無關。另外，多數的獎勵都是針對學生的學習情況來設立的，缺乏對學生道德素養的評價，學生在學習成績方面“一好遮百丑”現象普遍存在。

第二，激勵機制被濫用情況嚴重。在建立激勵機制時，教師沒有事先了解學生的實際情況，沒有根據學生的發展需要來建立激勵機制，學生不認可。部分教師獎勵學生，很多時候都是憑心情，例如：某次月考學生成績不錯，教師獎勵成績好的學生每人一顆小星星，而下次考試原本成績差的學生考的很好，這時又剛好遇到教師心情不好，獎勵就沒有了，那些為了得到教師獎勵而努力了好久的同學就會失望。時間一長，教師在學生間的威信就會降低，學生會越來越不信任教師，甚至會產生厭學情緒，這是非常不利于班級管理的。

第三，教師重視程度不夠。很多教師都認為，建立班級激勵機制應該是教師的工作，學生不用參與進來，獎勵設置比較隨意。多數情況下，只有優等生能得到獎勵，沒有考慮到班級其他同學的訴求。另外，教師在獎勵學生的時候比較隨意，導致一些學生雖然得到了獎勵，但是依然不知到自己為什么會受到表揚。以上種種，究其原因，就是對班級激勵機制建立的重視程度不夠。

2 小學班級管理中應用激勵機制的策略

2.1 情感激勵

情感激勵，一方面可以讓學生看到教師對自己的信任，另一方面，可以滿足學生的自尊心。教師要平等地與學生交流，這樣能有效地改進師生關系，使師生關系更加和諧。在與學生的交流中，時間越長，教師就越能理解學生的所思所想，并對學生進行鼓勵，充分發揮激勵的正面作用。教師在對學生進行情感激勵的時候，可以通過鼓勵的眼神來讓學生感受到教師的贊賞，也可以直接用親切的語言來使學生受到鼓勵。當學生遇到困難的時候，教師不要一味地苛責學生，教師要多鼓勵學生，讓學生感受到教師對自己的信任。而對于犯錯的學生，教師要給學生更多的寬容，畢竟每個人都會犯錯，知錯能改就是好學生，讓學生在教師鼓勵的微笑中改正錯誤，重拾信心。

2.2 榜樣激勵

德高為師，身正為范，學生每天與教師在一起，教師的一言一行都會在潛移默化中影響學生，所以日常的工作中，教師一定要嚴格要求自己，成為學生學習的榜樣。班級管理中，班主任也可以選出一些品學兼優的學生，讓他們向其他同學分享自己的學習方法以及自己生活中的一些好的習慣，鼓勵其他學生向他們學習。借助榜樣的力量來影響全班學生，使班級同學能夠共同發展，共同進步。

2.3 評價激勵

教師和同學是小學生在學校生活中接觸最多的人，而班主任在小學生心目中的地位又是無可替代的，每一個小學生都希望能得到教師的表揚，所以，對于小學生來說，教師準確而中肯的評價對學生來說就是一種莫大的激勵，反之，則會傷害學生的自尊心。新課改倡導課堂教學要以學生為主體，同樣，教師在評價學生的時候，也要注意思考，這樣的評價是否有利于學生學習水平、道德水平的提升。同時，除了教師對學生做出的評價，也可以采取同學互評的方式來對學生進行評價，為節省時間，可以以問卷調查的方式進行，最后教師進行總結，并將評價反饋給學生，肯定學生做的好的地方，指出學生做的不好的地方，并給學生提出改進建議。

2.4 競爭激勵

從某種程度來說，競爭能促使人不斷進步，能推動事物的發展。班級管理工作中，建立合理的競爭機制是十分必要的。例如：可以把班級的學生分成幾個小組，不通小組之間在日常學習、小組衛生、小組紀律等方面展開評比，可以是每周一次，也可以是每月一次，但間隔時間不宜過長。定期核算小組在一個周期內的綜合表現分，給優秀的小組頒發獎品，同時鼓勵沒有得獎的小組迎頭趕上，保證班級的每一位同學都能參與進來。但是，一定要注意，評比一定要堅持公開、公平、公正的原則，積極實現小組的整體發展以及學生的個人發展。

2.5 目標激勵

有了發展的目標，才能找到努力的方向。目標激勵，根據學生的學習動機與學習需要，同時依照學生個人的學習情況、行為規范等，來為學生設立一個短期的發展目標，以此來激勵學生，讓學生能夠為了實現目標而不斷努力。班級管理工作中，班主任一定要積極引導學生設立個人發展目標，充分發揮目標激勵對學生發展的推動作用，班主任的教學管理工作才能收到事半功倍的效果。

結語

綜上所述，小學生是一個十分特殊的群體，他們有豐富的想象力，也有很強的求知欲，但是，受年齡特點影響，他們的注意力不是很持久。所以要想切實提高班級管理的效能，就要合理地應用激勵機制，不斷提升學生的綜合素養，讓激勵機制在小學班級管理中發揮出其應有的作用。