分組合作學習在小學語文高效課堂教學中的應用

黃興乾 廣西賀州市昭平縣富羅鎮鎮南村小學 546809

新課程中蘊含著新型的教育理念，倡導學生能夠主動學習，發揮其主體性作用，在自主探究、合作探究的過程中汲取知識與技能，掌握好學習方法與學習過程，樹立起積極的學習態度和正確的價值觀，實現教學的三維目標。小學語文教師要構建高效的語文課堂，則可在新課程教育理念的指導下開展分組合作學習教學活動，充分發揮學生的自主合作探究精神，提高語文教學效率。

一、分組合作學習在課堂教學中的重要性

新課改已經貫徹落實了比較長的一段時間，但是小學語文課堂教學的低效化問題還沒有得到顯著性的改善，要求教師能夠通過有效的教學方式來優化課堂教學。而分組合作學習方式就是其中一種重要的教學方式，其在語文課堂教學中具有以下重要的教學價值：首先，分組合作學習體現了新的教學理念，它可以改變傳統的語文教學方式，改變學生“悶頭學”的狀態，也轉變教師在課堂上的角色，克服以往的語文教學弊端，為語文課堂注入新的生機與活力。其次，分組合作學習可以發揮集思廣益的作用，既尊重組內成員的個人思維發展，又注重集中小組成員的智慧，共同解決學習中遇到的困難，突破學生的認知困境，走向新的學習局面。最后，分組合作學習已經在課堂上得到了很好的推廣與運用，不管是教師還是學生都已經對這一學習方式有了深層的理解，可以避免出現新型教學方式解讀不足而導致課堂教學低效化的問題。

分組合作學習是符合新課改對學生提出的自主合作探究的這一要求，小學語文教師應該對這一學習方式給予足夠的重視，并且對其進行充分利用，切實提高語文教學質量，并促進學生的良好發展。

二、分組合作學習在構建高效語文課堂中的運用策略

在分組合作學習方式的運用過程中，教師可采用多種教學形式來充分發揮其作用，真正構建一個高效的語文課堂。本文主要以蘇教版小學語文教材中的《荷花》一文為例，探討在分組合作學習方式下構建高效語文課堂的具體策略。

（一）激發學生興趣，開展合作學習

小學階段的學生在課堂上的學習專注力不足，教師要構建一個高效的課堂，就需要解決“如何激發學生學習興趣和增強學生學習動力”的這一問題，讓學生的學習熱情可以延續下去，從最初的興趣到后來的濃濃探究之心，緊緊抓住學生的求知欲望，引領學生展開高效率的學習。教師若選擇分組合作的方式來展開語文教學，則可在開展合作學習之前，先初步激發學生的興趣。在《荷花》一文中，教師可以利用多媒體設備來呈放荷花綻放的動態圖片或者視頻，讓學生能夠欣賞荷花綻放時的美麗，熏陶學生的情操，同時也將學生帶入荷花的教學情境之中，使其自主產生問題：“這篇課文要講荷花的什么內容？作者是想要用荷花表達什么思想情感？為什么要用到荷花來命題？”當學生產生了求知欲望，教師就可以引領學生走進文本世界。

（二）精心設計問題，推進合作學習

在分組合作學習過程中，精心設計問題，可以深化學生的探究之心，讓學生不斷地發現問題、分析問題和解決問題。在《荷花》一文中，教師可以精心設計以下的問題，引領學生深入文本，推進合作學習。如：（1）作者用了怎樣的順序來描寫荷花？（2）一池荷花被形容為“一大幅活的畫”，這是為什么？（3）荷花的“美”表現在哪里？作者描寫的荷花給了你什么樣的感覺？（4）荷花的什么特質吸引了作者？從哪里可以看出來？通過一系列的問題，可以讓學生走進深度學習的狀態。每個小組可以分工合作，共同探究其中的問題，在剖析語篇的過程中，掌握其中的寫作特點、寫作手法、寫作思路等等。在這個分組合作學習的過程中，學生要做到彼此之間的良好溝通與交流，對合作探究過程中尚未解決的問題或者存在新的疑問之處進行有效的思考，并在合作討論的過程中獲得啟發，站在新的角度去審視問題，進而創造性地解決問題，全面推進分組合作學習的發展。

（三）挖掘學習內容，深化合作學習

在分組合作學習的過程中，教師應該發揮一定的指引作用，引導學生挖掘更多的學習內容，以豐富分組合作學習內容。比如學生在合作探究的過程中，可以發揮以讀促寫的方式來深化自己的理解。比如文章中提及了“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤，白荷花在這些大圓盤之間冒出來”這句子，組內成員可以發揮自己的想象力，用自己的詞填上“荷葉_____的，像一個個_____，白荷花在這些大圓盤之間_____出來”這個句子，然后分析自己的用詞和作者的用詞之間的區別，理解作者用詞之妙。在這個過程中，不但深化了學生對文本的理解，還起到了以讀促寫的作用，讓學生可以獲得更多的知識和技能，在合作學習的過程中培養了自己的學習自信心。因此，教師可以繼續深化學生的合作學習，讓學生找出自己最喜歡的句子，然后進行仿寫，并在小組內部進行自評，看誰能夠寫得更加生動又貼切。在這樣的合作學習過程中，無疑有效地培養了學生的閱讀興趣，提高了學生的自主合作探究能力，同時也可以鍛煉學生的思維能力，甚至可以提高學生對知識的運用能力。由此可見，分組合作學習方式在語文教學中的教學效用是比較理想的，可很好地構建一個高效的語文課堂。

結束語：

總而言之，構建高效的語文課堂是新時期語文教師提高自身教學質量的重要任務，而分組合作學習方式可以為教師完成這一教學任務而提供很好的支持。因此，小學語文教師要依托于教材，結合實際的教學內容，通過有效的方法開展、推進和深化分組合作學習，切實提高小學語文教學質量。