教師招聘考試中的結構化

黃思淇 江門幼兒師范學校 廣東江門 529000

近年來，教師招聘考試持續火爆。教師招聘考試以筆試加面試的方式為主.面試的形式主要有以下三種，說課、試講、結構化，本文將具體談談結構化（結構化面試也出現在教師資格證考試中）這種面試形式。

在工作中，我們總會遇到各式各樣待解決的問題，遇到這些問題后，解決問題的邏輯框架是這樣的：

發現問題

分析問題

解決問題

下面筆者將以教師招聘考試中的一道真題為例具體談談如何運用這個邏輯框架“請你談談對三維目標的理解？”（廣東省東莞市2017年教師招聘）

【參考要點】

【扣題·背景】三維目標是我國新課程中的重要內容，對于教學有著實踐指導的意義，理解與實現三維目標對于教師的教學有著重要的作用。

【分析·內容】三維目標由三方面組成，知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀。（接下來可以具體結合學科特色談三維目標），以考生應聘的音樂學科為例，新課程標準啟示我們，音樂學科是以審美為核心，興趣愛好為動力。在音樂學科中，情感態度價值觀為第一位，其次是過程與方法、最后是知識與技能。

【對策·問題】三維目標能夠幫助教師有效的把握課堂的教學目標，提高學生的音樂綜合素質。以東莞市（以應聘地區為例）為例，東莞所用的教材是人民教育出版社，五年級上冊的欣賞課——《嘎達梅林》。按照三維目標的要求，此課的三維目標可以設定為：情感態度價值觀：通過對內蒙古民歌《嘎達梅林》的學習，學生能喜愛內蒙古民族歌曲，從而建立多元文化的文化觀念。過程與方法：通過聆聽、欣賞、體驗《嘎達梅林》，學生能夠提高音樂審美能力。知識與技能：學生能夠聽懂《嘎達梅林》，并用自己的話描述歌曲。

【升華·展望】總的來說，三維目標，著眼于“人”的整體發展。情感、態度、價值觀的問題對一個人的一生意義深遠，是不可忽視的。因此，作為音樂教師，首先應將這一理念領會透徹，并力求每節課都體現這些目標。這個過程是比較漫長的過程。作為教師，我們應該言傳身教，潛移默化的去影響學生，幫助學生提高音樂素養以及建立健全的人格。

以上是對于這道真題的一個答題邏輯框架，現在筆者從答題策略的方面對每個部分進行解析。

首先是【扣題·背景】部分，考生在答這一部分時，是答題開始之時，考官的注意力也會較為集中，因此在這一部分，談談對于三維目標的一個宏觀理解是不錯的選擇，體現了考生對于教學先進理論有正確理解。

其次是【分析·內容】部分，考生答這一部分時，需要對上一部分進行拓展延展，這一部分要表明三維目標是什么。要找出為什么實施三維目標原因。

再次是【對策·問題】部分，考生答這一部分時，需要結合上一部分進行說明，在上一部分中，考生已經回答了為什么要應用三維目標的原因，在這部分中，就需要考生具體說明實施三維目標的對策。

最后是【升華·展望】部分，考生答這一部分時，語氣語調要誠懇。表現出作為新時代教師的一個謙虛、好學等姿態即可。切記不要超時。

總體而言，結構化考試以2—3道題（10-15分鐘）為主，少數地區也有一道題（5分鐘的結構化）考試。以題目類型出現的頻率而言，綜合分析必考，剩下的組織管理、人際溝通、應急應變、自我認知，四者選其一或其二。同時，結構化考試也被列入教師資格證考試當中。因此，熟悉結構化對于廣大教育工作者而言是非常有益的。