初中英語課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方式探索

蔡伶俐 浙江省瑞安市飛云中學(xué) 325207

引言：

由于中國不斷的邁向國際化，對于初中學(xué)生的英語水平的要求也不斷提高，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)就越發(fā)重要。在教育過程中應(yīng)當(dāng)不斷探索新型教育教學(xué)方式，幫助學(xué)生提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)新時(shí)代德智體美勞全面發(fā)展的初中生，不斷深入探究核心素養(yǎng)的內(nèi)容及提升辦法。

一、初中英語課堂培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)狀

由于在初中英語學(xué)習(xí)階段，學(xué)生所學(xué)習(xí)的英語難度比較低，主要停留在記單詞及簡單語法等方面，所以對于學(xué)生的識記要求比較高。因此在教授學(xué)生知識的過程中，對于學(xué)生提高學(xué)生核心素養(yǎng)的重視程度并不高，在課堂教學(xué)的過程中，教師注重教授學(xué)生具體的知識及其語法技巧，對于提高學(xué)生核心素養(yǎng)等方面重視程度比較低。

除此之外個(gè)別學(xué)校十分注重學(xué)生的升學(xué)率及成績，在教學(xué)過程中會注重學(xué)生的應(yīng)試成績，而缺失在課堂上提高學(xué)生核心素養(yǎng)的教育內(nèi)容，從而使學(xué)生缺失提升核心素養(yǎng)的機(jī)會及專業(yè)引導(dǎo)。在家庭方面，家長對學(xué)生的要求也大多數(shù)注重學(xué)生的成績，而不注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在家校雙方都不重視的基礎(chǔ)之上，學(xué)生自身也難以關(guān)注到提升自身核心素養(yǎng)的重要意義，所以對于英語課堂上學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就十分薄弱。

二、初中英語課堂中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方式

在初中時(shí)期學(xué)生接受新生事物和學(xué)習(xí)的能力都在一個(gè)高峰時(shí)期，在此階段初中英語學(xué)習(xí)能力主要在于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和邏輯思維能力。在此過程中應(yīng)當(dāng)通過各種方法刺激學(xué)生勤于思考，勇于提出問題，從不同的角度思考問題并培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力。

首先教師要以自己為榜樣，在日常教學(xué)過程中盡量以英語授課，幫助學(xué)生在課堂上增加詞匯量，并且適應(yīng)用英語與其他同學(xué)交流，這樣能夠增加學(xué)生在日常生活中使用英語的頻率，以此來形成英語語言環(huán)境，從而幫助學(xué)生練習(xí)英語口語。這樣既增添了課堂的趣味性，也幫助學(xué)生在課堂上專注于學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。另外在教師教學(xué)的過程中，可以推薦學(xué)生閱讀簡單的英文版本的故事書然后讓學(xué)生在英語課堂上用自己所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行英文的講述，這樣能夠幫助學(xué)生溫習(xí)以已知的知識，還能夠讓學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生在公眾面前發(fā)言的能力。

在日常教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)重視提高學(xué)生的詞匯量，教師應(yīng)當(dāng)不斷引導(dǎo)學(xué)生多查英漢詞典，以及多使用各類工具書來提升個(gè)人對于英語學(xué)習(xí)的熟練度的。教師應(yīng)當(dāng)在教授的過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的框架性，幫助學(xué)生從宏觀上把控英語學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過程中，教師可以進(jìn)行分組競爭學(xué)習(xí)模式，可以設(shè)置是適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)制度。比如在課堂發(fā)言的同學(xué)可以得到小紅旗，然后通過最終小組累計(jì)得分來設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)，通過競爭來讓學(xué)生有一個(gè)緊迫感，壓力感，從而增強(qiáng)個(gè)人學(xué)習(xí)的動力。在不斷的刺激手段之下，學(xué)生能夠更加感受學(xué)習(xí)的樂趣。

應(yīng)當(dāng)關(guān)注的是一味的枯燥的講授課本知識，會讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理而不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，所以在此過程中應(yīng)當(dāng)不斷的創(chuàng)新改革英語課堂教學(xué)模式，在課堂上增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，讓學(xué)生自主參與到課堂中來。可以讓學(xué)生進(jìn)行自我講解及短暫的個(gè)人發(fā)揮即興演講等各種形式來幫助學(xué)生增強(qiáng)在共同面前的演講能力，從各個(gè)方面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，在具體課英語課堂中的實(shí)施

應(yīng)當(dāng)在具體英語課堂中，實(shí)行，培養(yǎng)，學(xué)生核心素養(yǎng)的措施。例如在外研社版本的英語八年級上冊第七單元《Feelings and impressions》的課程導(dǎo)入中，教師可以先進(jìn)行領(lǐng)讀，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分小組成員角色朗讀課文對話，通過在班級內(nèi)進(jìn)行小組展示的方法，幫助初中學(xué)生進(jìn)行深度記憶。在英語課堂上增強(qiáng)課堂趣味性，幫助學(xué)生融入課堂教學(xué)中，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)生在公眾面前表達(dá)自我的能力及其產(chǎn)生對學(xué)習(xí)英語的興趣。

在外研社版本的英語九年級上冊第五單元《Museums》的課堂導(dǎo)入中，可以先幫助學(xué)生進(jìn)行漢語討論，讓學(xué)生講述自己曾經(jīng)在博物館內(nèi)的經(jīng)歷，從而產(chǎn)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣。除此之外還可以讓學(xué)生進(jìn)行自主編對話，把自己曾經(jīng)去過博物館的經(jīng)歷用英語編寫對話并進(jìn)行小組展示。在小組展示的過程中可以進(jìn)行互相交流，由于學(xué)生在編對話中不可避免地會出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)誤的互改，從而找出易出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，讓學(xué)生避免出現(xiàn)此樣的錯(cuò)誤。在不斷的糾錯(cuò)改錯(cuò)的過程中，幫助學(xué)生提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

在外研社版本初中英語八年級上冊第一單元《How to learn English? 》的課文內(nèi)容導(dǎo)入中可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)具體方法的總結(jié)列表，在課堂上進(jìn)行公眾展示。在展示的過程中學(xué)生以自己的學(xué)習(xí)方法來幫助其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生可以用英語進(jìn)行一個(gè)簡單的學(xué)習(xí)交流會，幫助學(xué)生采納別人的長處及優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法來補(bǔ)充自己在日常學(xué)習(xí)中的不足，可以要求學(xué)生設(shè)置專門的學(xué)習(xí)方法列表來進(jìn)行逐項(xiàng)完成。這樣能夠幫助學(xué)生形成設(shè)立目標(biāo)及完成目標(biāo)的能力，從而幫助學(xué)生提升自我學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

四、結(jié)束語

由此看來，在初中英語課堂中應(yīng)當(dāng)注重提高學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從不同的角度提升學(xué)生的個(gè)人能力，拓展學(xué)生的知識面，幫助學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散思維能力和自我思考能力。在英語課堂的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生通過小組合作的形式來增強(qiáng)小組凝聚力及團(tuán)隊(duì)合作能力，從各個(gè)方面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，增強(qiáng)英語課堂的趣味性，幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的興趣。