高中思想政治課堂教學的情境化教學研究

夏永華 山東省臨清市第三高級中學 252600

開展高中思想政治課程教學時，想要讓整堂課足夠精彩，開展情境化教學尤為重要。基于此，教師要重視采用新穎、有趣的方式，盡可能吸引廣大學生的注意力，激發學生對知識的學習欲望。而實施情境化教學，能促使學生以最佳的精神狀態進入思想政治課堂，為教學活動順利進行創造條件。

1.高中思想政治課堂開展情境化教學的意義

恰當精彩的課堂對于營造融洽和諧的政治學習氛圍至關重要，更能夠對整個課堂實踐教學活動實現充分溝通完美銜接。通過開展情境化教學，能夠為學生的思政知識學習創設良好和諧的教學氛圍，在教師指導下展開思政課堂教學，在與學生之間的良好學習合作中，塑造全新的知識體系。此外，思想政治課情境化教學更重要的是師生之間的良性互動，能夠促進師生之間的情感升華，由于思政課堂具備了較強政治性，主張能夠以理服人，而并非一味的讓學生學習理論知識，真正的思政教學是想要實現學生理論情感的和諧統一。那么，思政課堂教學并非簡單的理論類課堂，教師在設計課堂教學環節中，通過適當的運用情感教學，也更好的讓學生對新知識容易接受，達到師生共鳴獲得良好的學習成效。因此，教師在課堂教學中通過政治理論課教學與情感兩者間的融合，激發學生的學習情感興趣，充分激發學生的理解思維，也轉變傳統教學中的抽象理論知識為直觀了解，更加順其自然的接受思想政治理論知識，達到預期的思想政治教學目標。

2.高中思想政治課創設情境方法

2.1 借助生活體驗創設情境

認知心理學相關知識指出，學習者在實際生活中獲得的經驗組成一種認知的預結構。教師需要將學習者已有知識經驗當做新的知識生長點，引導學習者由原來的知識經驗中長出新的知識經驗。在課堂中教師可采用學生已有生活體驗與教材內容展開對比，將學生的注意力引入課堂教學，激發學生探究未知領域的興趣。高中新課改以來，政治教學與生活存在密切的聯系。四本必修書本包含《經濟生活》、《文化生活》等。因此，開展政治教學中，教師要巧用學生生活體驗創設恰當的問題情境。例如：在政治《經濟生活》教學中，可以為學生虛構常見的生活場景，圍繞劉阿姨養雞賣雞蛋的實例設置相應的問題情境。劉阿姨家里養著一群母雞，她到菜場售賣自己的雞蛋，在賣到一半時，回家的路上將剩下的另一半送給自己已經出嫁的女兒。此處，雞蛋是商品嗎？該問題一出，學生就開始積極的討論，學生開始聯系自己在生活中購買商品的情形。在買商品時，都是要一手交錢一手交貨，只有拿出用于交換的東西方為商品。基于此，學生能夠輕松獲得結論：劉阿姨賣出的雞蛋是商品，送給女兒的雞蛋由于并未發生交換，就不能稱作商品。以此得到兩個條件，即：商品就是勞動產品，且用于進行交換。

2.2 巧用角色扮演創設情境

根據高中思想政治教學內容即學生自身特征，采用角色扮演法創設輕松地課堂環境，為學生創設身臨其境的氛圍，促使學生能夠設身處地的學習、理解所學內容。在高中思想課程教學中使用角色扮演情境，有利于學生潛能充分發揮出來，也可培養學生的綜合素養，讓學生根據自身體會領悟所學課本知識。如：在政治《生活與哲學》教學中，為讓學生更好的理解立足于廣大人民立場學習知識，營造相應的角色情境。在非常寒冷的冬天，有個小女孩滑冰時不小心掉入水中，當時有很多圍觀的人，他們議論紛紛，卻遲遲沒有人跳下去救人，用這樣的情境考驗在場每個人。同學們，下列做法，你們會選擇哪個？

A、事不關己，只顧圍觀看熱鬧。

B、與求救者談交易，價錢合適再去救人。

C、趕緊撥打110，并呼喊大家來救人。

D、奮不顧身跳到冷水中，把小女孩救出悄然離開。

先要讓學生對上述選擇進行討論，分析這些選擇的得失。同時，選幾名學生扮演在場人員，遭遇這種狀況，應該如何做？同學們能夠快速進入角色，并扮演相應的角色。學生E：如果我在現場，會及時跳入水中救人，因為我的水性比較好學生F說，我會再第一時間撥打110??????”由于每位學生認識事物的角度有所不同，對于評價結果也有一定的差異。因此，要求學生應該具有明確的價值觀和是非觀，分辨如何做是對的，怎么做是錯的，應該如何做等等。在對問題進行討論中，學生的情感態度價值觀可以得到提升，有利于提高學生的合作、組織能力。

綜上所述， 思想政治課堂教師作為課堂的管理組織者，更作為主導整個教學過程的人，對于思想政治課堂導入環節的設計，要求教師能夠對自己的理論知識不斷豐富，展開理論學習研究能夠提升自身的專業綜合素養、知識能力以及素質教育能力。開展高中思想教學中，能夠巧用角色扮演等方法創設教學情境，激發學生的學習興趣和積極性，提升學習效果。