如何提高學生對小學數學學習的主動性研究

杜小莉 四川省南部縣南隆鎮第三小學 四川南部 637300

引言

我國整體經濟的快速發展使我國快速進入現代化發展階段的同時，我國教育事業發展非常迅速。提高小學生的數學學習主動性，讓學生能夠加強自律，建立起對數學學習的興趣和自信，在主動性培養的過程中促進小學生自主學習能力的提高，讓小學生逐漸適應小學數學的教學節奏。同時，教師還要創設科學合理的教學情境，使他們積極主動地參與教學活動，體驗學習的快樂，體驗成功的快樂。

1 結合基礎知識的學習組織實踐活動，調動學生學習的主動性

小學生在學習小學數學這門學科時，需要在實踐活動中才能更深刻的理解基礎知識的含義，以及如何在生活中將基礎知識加以應用。當前的素質教育改革已經給我們指明了這個方向，因此從小學開始，教師要特別注意知識的學習是為了應用，是為了提升學生在社會生活中的本領。因此，教學必然需要結合著實踐的訓練。在設計實踐活動的時候，教師要考慮到小學生日常生活中所主要接觸的環境氛圍，考慮到他們的思維方式，并且結合實踐活動，運用數學的規律去引導學生的思維。日常生活中的一些司空見慣的事物，例如看時間、看鐘表，這些都是人們必備的一些基礎的數學知識。然而，如果沒有學過，學生總是不得要領。因此，在學了這部分內容之后，教師可以給學生安排一些實踐活動，讓學生記錄下來一天當中不同的時間自己正在做著什么，從而訓練他們認識鐘表的能力，也逐漸通過這種方式來提升他們的社會生活技能，提高小學生內在的自我價值感。

2 促進小學生探究學習能力的提高

通過學習小學數學，教師需要改變傳統的灌輸式的教學模式，要給小學生更多思考，質疑，和討論的機會，讓學生們能夠在這種方式的刺激之下，更好的發展他們的探究學習能力，這一點也更好的體現出了學生的學習主體價值。學生在數學的學習過程中接受能力，對于知識的應用能力等方面，都會有著很多的差異，所以只有讓學生充分參與進來，給學生更多的指導，讓學生逐漸脫離對老師的依賴，逐漸地學會自主學習，這樣學生才會擁有更多的自我滿足感，才會逐漸養成獨立的人格品質，這將對他們一生的發展都有積極的影響。所以，在小學數學課堂教學中，要如何培養小學生的自主探究的學習能力呢，這要靠平時教師多向學生滲透一些獨立學習的方法。例如，如何去尋找學習的資源，如何獲得更專業的指導，如何尋找這些指導的資源。現在借助互聯網，學生們都可以更自如的實現自主學習，而教師需要做的更多是給學生提供這些資源的途徑，讓學生認識到需要的時候該要去哪里尋找，這樣，他們頭腦會變得更加靈活，不會一條胡同走到黑。所以，學生在這樣的訓練之下，越來越具有獨立而自由的人格品質，這對于他們今后的學習，都會起到很好的促進作用。

3 堅持以學生為學習中心的教學原則

所謂教學，一方面是指老師的教，另一方面是學生的學。兩方面相互作用，缺一不可。同時如果只單單重視其中任何一方面，忽視了另一方面，其產生的教學效果往往會大打折扣。如傳統的口授式和填鴨式教學就只注意教，不注重學，結果效率低下。因此在西方各國，現代教學往往將學生置于學習主體位置，教師只進行引導和激發。讓學生們在學習過程中自主學習、主動學習，激發學生去體會體驗學習的樂趣和成就感，從而激發他們的學習主動性。相比之下我國傳統口授和填鴨式教學模式已經不再能適應當前教育的需求。因此要改革小學數學教學,就必須改革過去學生被動學習的口授和填鴨式授課方式,不斷嘗試和運用全新的教學模式如情景教學、多媒體教學和翻轉課堂教學等全新教學模式真正做到了以學生為學習中心，符合當前我國教學改革的目標。從而實現從傳統的被動式教育向主動式教育的轉變。

4 高效設置教學情境，提高學生學習數學的主動性

我們要充分調動學生的學習主動性，而主動性的提高除了教師要精心進行教學過程的設計，在教學中要多注重創新以外，同時也要認識到小學生的認知特點。小學生認知特點決定他們更容易對直觀形象的事物感興趣，所以教師要注重采用情境教學的方式來引發學生的主動學習欲望。教師要從思想深處把學生當做教學的主人，要善于為學生營造一個最佳的學習氛圍，調動學生的學習數學知識的積極性，使學生都能主動地、積極地參與到數學學習當中來，使他們體驗到成功的快樂，體驗到學會的快樂。這樣他們在學習中才會更加投入，也能夠更好地理解教師在教學中的一些教學設想，也能夠充分參與到情境教學的創設和實施中去。因此，教師要不放棄任何一位學生，在課堂上經常通過提問的方式，引發學生更加深入的思考，要讓每一位小學生都能夠在教師的鼓勵和贊賞之下高效地學習數學，在數學的學習中有更加優質的表現。所以，在教學中教師還要一如既往地加強反思和創新，這樣才能在教學中有更多的新意出來，才能給學生更多有效的教學引導。

結語

總之，小學數學的課堂教學要注重調動學生內在的學習潛能，讓學生主動地進行學習，掌握科學的數學學習方法，掌握更多的數學規律，提高小學生的學習能力，從而讓學生有內在學習的主動愿望，也有外在的學習成效。