淺談創新作文

陳利云 四川省資陽市安岳縣建華鄉九年義務教育學校 642364

一、觀察能力的培養

這里所謂的觀察能力，包括觀察事物的能力和閱讀書籍的能力。觀察事物是擴大視野，閱讀書籍是豐富語言積累，這兩者之間并不矛盾，而是互相促進的。

讓學生觀察事物，就要教給學生觀察的方法、順序，并且還要突出事物的特點（即與眾不同之處），這是為“創新”作文所做的第一手準備。如果不注重觀察，學生面對紙筆往往會不知寫什么，從而造成寫好人好事都寫扶起摔倒的小同學、送老奶奶過馬路了。

閱讀豐富的課外書籍也是很有必要的。這是現在很多教師都很注重這一點。閱讀能力的培養已不僅僅是默讀、瀏覽這些方法的簡短傳授，而應該加強處理好閱讀書籍的內容界定、閱讀成效的及時反饋。

我曾送畢業了這樣一個學生，他很愛寫作也很愛讀課外書籍，我通過讀他的日記發現，他寫起了神魔小說，從內心來講我不太喜歡神魔小說，他卻寫越寫越有興趣，還搞起了連載，雖然讀者只有我（可能還有他的同學），我認為與神和魔相關的文字應該是“少兒不益”，因此很委婉地找他談了一次話，原來他是假期讀了幾本神魔小說。我到處查閱資料，都沒有找到關于“中學生是否適合閱讀神魔小說”的答案。直到我自己也讀了美國女作家斯蒂芬妮?梅爾著的《暮光之城》系列作品，并且被它深深迷住。回過頭來講，我覺得凡是要求學生閱讀的作品，教師最好都自己先讀一讀，這樣不但可以很好地為學生推薦適合他們閱讀的作品，還可以和學生共同探討作品，對學生來說，這也是一種很好的促進。

至于閱讀成效，教師可組織相應的談話課、讓學生寫讀后感、仿寫、續寫、改寫。

二、思維能力的培養

思維是一種的認識過程。而寫作就是以思維為核心的一種智力動。思維是寫作前的一種準備。只有活躍的思維，才能讓寫作的過程變得更有趣，才能讓寫出來的作品更有可讀性。所以，培養學生的思維能力，是提高寫作水平的關鍵。

關于寫作的思維方式，主要有形象思維、逆向思維、發散思維等。

形象思維就是讓學生運用表象，通過聯想、想象、直覺等形式進行的思維活動。它可以再現形象，也可以創造形象。形象思維的訓練方式可以有這樣一些方法：

1.聯想法。比如讓學生寫樹的外型，如果它是挺拔白楊，可以聯想到站崗放哨的士兵。如果是寫松柏，可以聯想到披著蓑衣的老農。如果是寫伸向天空的樹枝，可以聯想到高舉的手臂。

2.夸張法。如果讓學生寫一些生活中常見的事物，他們往往會覺得沒有可寫的地方，寫出來也就不見得吸引讀者，這時候就可以運用上一些夸張。比如寫六月的太陽，可以說大地都被烤熟了。

3.組合法。讓學生寫一座想象中的學校，可以讓學生把其他地方見過的美麗景色一一列出來，然后加以組合。

4.轉換法。這種方法可以鍛煉學生寫童話的能力。如果一個愛搬弄是非的人挑撥一對好朋友反目成仇，從而他從中獲利，我們就可以把他們轉換成動物。愛搬弄是非的是狐貍，一對朋友是大象和兔子。

逆向思維主要是讓學生通過反方向、或者與眾不同的角度進行考慮，從而達到新異的、吸引人的效果。這就要求學生要具有“敢于置疑”的精神，要“大膽”。

在一般的作文選材中，也是可以用到逆向思維的。比如一次寫關于“母愛”話題的文章，很多學生自然就想到寫自己的母親如何關心愛護自己。而有一個學生卻寫一家主人丟棄了三只小狗，狗媽媽是如何辛苦找尋，并用嘴一只一只地把小狗銜回家，最終感動了主人一家喂養所有小狗這個故事。故事很平凡，但勝在了與眾不同。

三、表達能力的培養

通過前面兩種能力的培養，學生的表達能力其實相應也在提高。學生通過閱讀，豐富了語言積累，通過觀察，知道了有物可寫，通過思維鍛煉，知道了有話可說，現在所要解決的就是“怎么說”的問題。

1.語言方面。詞語：疊詞、擬聲詞、近義詞等。（尤其要注意同一種表達盡量用意思相近的詞語表達，避免重復。加強語氣時可除外。）句子：各種修辭手法的運用，各種表達方式的使用。

2.結構方面。除了傳統的總分結構，還可以使用倒裝，甚至是設置懸念。（記敘文可以順序、插敘、倒敘。）具體的安排還需學生根據實際需要酌情處理。

除了兩個方面的內容之外，教師要培養學生的表達能力的方式也是多種多樣的，可以開展專門的辯論活動、可以讓學生沒天到講臺前做三分鐘講故事，可以請學生爭當小老師等等。

綜上所述，要寫好一篇創新作文也不是很困難的事，只要教給學生適當的方式方法，充分調動學生的寫作激情，學生就能寫出一篇篇出乎我們想象的好文章。