淺談我國培育中小學生德育的重要性問題的研究

吳瑩瑩 西北師范大學 甘肅蘭州 730000

一、中小學德育功能的重要性

學校的德育功能可以概括為德育的社會性功能、個體性功能和教育性的功能三個主要的方面。其一，德育的社會性功能是影響中小學發展中起著間接性的作用，在社會性功能實現過程中其中介環節在于中小學教育過程的所要渲染的一種德育氛圍，使學生在其中受到熏陶，以加強德育培育的重要性，塑造中小學生良好的品德人格 。其二，德育的個體性功能是德育對個體的生存、發展、享用發展影響的方面，這三個方面既不能分割開來獨自發展，也不能兩兩平列發展，而是循序漸進，連續性的發展。德育的個體性的發展依據美國著名心理學家馬斯洛的需求層次理論，將人的需求層次分為生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現的需求五個方面逐步形成的。這與德育的個體性的生存、發展、享用發展一一相對的。德育個體性的發展目的在于滿足個體精神需要和享受生活的同時能夠使學生適應社會化發展，滋養學生的品德，陶冶學生的情操使學生以一種積極地樂觀向上態度。德育個體性功能的最高境界是享用性功能。通過德育可以使每一個個體實現某種需要、愿望。從中體驗滿足、快樂、幸福，獲得一種精神上的享受。這是實現德育個體性功能的最高目的，使德育的發展在中小學生教育中發揮著的重要的作用，使學生能夠獲得精神上享受。

其三，德育的教育性功能是指德育具有“教育性”這種教育性的發展的最高境界在于立德樹人。德育在與其它各育中起著主導地位，支配著其它各育的發展。這就是德育教育性功能的平行作用。德育的價值屬性實質上整個教育活動精神本質的實現，而德育的本質就是“育德”

它是培養人的品德，是將社會思想品德、社會規范轉化為個體人的品德，以促進人的品德的社會化的發展。

二、中小學德育內容的重要性

中小學德育內容是指教育者依據德育目標所選擇的，形成受教育者品德的社會思想政治準則和道德規范的總和。其學校德育的主要內容有政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育四部分組成。我國中小學德育的內容包括三個層次：

一是基本道德和行為規范的教育

這是中小學發展的基礎性教育，也是德育培養人的基礎性教育。而這一層次的德育在我國中小學德育的內容中屬于道德教育范疇?；镜赖率莻€體生活的基礎性的道德要求。德育的基礎是要教學學生學會做人，做人其實就是如何使自己的言行舉止符合人性化即我們所倡導公平、正義、誠實勇敢等應當成為中小學德育的奠基性內容。在德育教化的過程中對學生進行文明的教育，培養學生文明行為習慣，也是中小學德育經常性的重要內容之一。行為規范的養成是日常生活中經常出現的問題，這就需要加強學生的德育的修養，首先，加強自身的行為修養即以身作則 其次，榜樣的引導這是學生在德育培育過程中塑造行為規范教育其中之一，榜樣的引導，更是加深學生在這一類身上所要發現的閃光點 最后，校園的熏陶即隱性的德育是一種潛移默化的過程中形成，校園制定的行為規范的準則，表明了哪些行為是對的、哪些行為是不對的等基本規則就是要學生有意識的形成行為規范，以加強學生德育修養。使學生逐步具有良好的道德觀念、道德行為和道德能力。

二是公民的道德與政治品質的教育

這一層次的教育主要內容包括集體主義、愛國主義、民主法制觀念和其他政治常識的教育等內容。其中，愛國主義教育是德育的永恒主題，它始終踐行社會主義核心價值觀的永久主題。這一層次的德育在我國中小學德育的內容中屬于政治教育范疇。政治教育是依據特定國家的政治觀和社會對公民的一般要求，對公民進行系統的政治理論教育和法制教育以及社會行為規范教育。我國政治教育的內容主要有馬克思主義基本理論教育、階級教育、世界觀教育、人生觀教育以及新時代中國特色社會主義思想教育是對中小學生進行理論性教育，讓學生掌握必備的政治理論教育，認識世界變化的國際形勢，在復雜多變政治局勢仍然恪守道德底線，堅持自己的政治原則。所以，在育德的過程中掌握理論性的政治教育是中小學德育培育的充分必要條件。以培養學生初步樹立堅定正確的政治方向和法制觀念和文明行為。

三是世界觀、人生觀和價值觀的基礎教育

世界觀、人生觀和價值觀是人的精神內核。對世界觀、人生觀和價值觀的培育是德育的最高目標，是一項偉大的德政工程，同時也是德育的基礎性工作。這一層次的德育在我國中小學德育的內容中屬于思想教育范疇。思想教育是關于人生觀、世界觀以及相應思想觀念方面的教育，其中包括辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀和人生觀教育、革命理想和革命傳統教育、勞動教育、自覺紀律教育等。世界觀、人生觀和價值觀是德育培育的最高的目的，也是中小學生實現人生目標的最高準則。世界觀、人生觀和價值觀是相輔相成、密不可分的聯系，人生觀的教育是在世界觀的認識上實現的，價值觀的教育是在掌握世界觀、人生觀的基礎上形成正確的教育。這一層次的教育是中小學生德育培育的核心內容，使他們在選擇自己人生的道路時形成正確的道德認識、道德情感、道德意志、和道德行為發展的過程。以引導他們樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀。