小學數學教學中學生創造力的培養

滕賀章 廣西南寧市興寧區三塘鎮那垌小學 廣西南寧 530024

引言：創造力是人創造思維能力和創造實踐能力的綜合，是在強烈創新意識的支配下基于已有知識和經驗找尋新答案的過程。培養創造力要從小抓起，但小學數學教師在傳統教學中將重點放在積累知識上，忽視激發學生興趣、培養學生能力，一味用分數的高低評判學生學習成果，這樣的功利性教學背離素質教育和新課程改革的要求，導致學生無法發散思維，不利于提高綜合素質，阻礙創造力的形成和發展。所以小學數學教師要著眼于對學生創造力的培養，更新教學方式。

一、激發學習興趣，激活學生的創造意識

興趣和創造力聯系密切，興趣教學是教師喜歡教和學生喜歡學的重要方式，是面向全體學生的教育，核心就在于激發學生學習興趣，提高他們的整體素質。實踐證明激發學生興趣有助于提高學生的創造力，因為數學是抽象素材較多的一門課程，如果學生缺乏學習興趣，就會感覺知識索然無味，不能主動積極地獲取數學知識。正所謂所有智力類工作都依賴興趣，興趣是學生積極思維的過程，教師只有讓學生對數學課產生濃厚的興趣，他們才會敏銳觀察、積極探索、豐富想象、牢固記憶，逐漸形成創造意識。

例如在講解商中間有0的除法的知識時，教師為激發學生興趣，激活其創造意識，就可在教學之前引入小學生喜歡的內容，誘發其求知欲。即教師先拿出2個雞蛋，邀請一名學生將這兩個雞蛋平均分給3名同學，想一想每名同學可以分到幾個雞蛋？還剩下幾個雞蛋？這樣的生活化內容很快就引起學生的興趣，紛紛產生“2÷3=？”的疑問。接下來學生們開始議論，有學生提出老師這道題出錯了，2÷3沒有商，誰都分不到雞蛋，結論就是每名同學分到0個雞蛋，還剩下2個雞蛋。據此，教師導入新課內容：整數除法除到哪位不夠商1就商0占位，學生們留下深刻印象。

二、增加數學練習，培養學生的創造思維

為讓小學生擁有學習數學的熱情和創造性思維，教師不僅要激發其興趣，還要適當增加數學習題，讓學生在課堂多練習，做到當堂達標。因而選擇課堂練習題很關鍵，題目應具有針對性和代表性，能充分體現教材內容。在初期教師可選擇基本的心算類題目，難度適合小學生，之后在心算基礎上慢慢提高題目的難度，增加題目類型，讓學生逐漸適應各類數學題目，培養創造能力。例如在一年級加減法的教學中，教師出示題目“2+5=？”，學生們往往會數手指，得到答案7，此時教師再給一道題“？+？=7”。在練習中，教師變換題目，引發學生多角度思考問題，體現思維的創造性。再使用抽查的方法對學生的課堂練習結果進行檢查，鼓勵學生多提問，不懂時可以問老師，也可以和同桌討論，加深答案留給學生的印象，從而增進師生互動、生生互動，提高課堂學習效果。

教師還可指導學生多看看出錯的題目，從中總結經驗，避免犯同樣的錯。例如教師設計練習題：有一艘輪船從上海前往廣州，12天后到達，如果有12艘船一同從上海前往廣州，那么多長時間才可以到達？有學生說只需1天就到了，此時教師不能急于宣布答案錯誤，而要引導學生繼續思考，說一說做題的思路、過程，于是學生說“1艘輪船需要12天，12艘輪船就只需要1天呀”。說出思路之后其他學生好像意識到錯誤，教師借機講解正確的解答方式，最終讓學生們從根本上認識錯誤，留下深刻記憶，遇到類似題目時思維也更嚴謹，有利于培養創造思維。

三、開展實踐活動，教會學生創造性學習

對于小學數學教學而言，有一部分教師習慣照本宣科，自己教得吃力，學生也學得吃力，有趣的、有實用性的數學知識變成死教條，讓學生形成呆板的記憶就滿足了，這對培養創造性人才大大不利。所以教師要積極更新教學理念和教學方式，引導學生學會創造性學習。其實在班級授課制下，帶領學生們走出教室開展實踐活動就是良好的選擇，學生們在教室外可以放松身心、拓寬眼界，更有助于學習、發展。并且數學實踐學習活動的形式并不固定，學生們可以從中體會學習的樂趣，把掌握的創造性學習方法正向遷移到對其他課程知識的學習，提高學習效果。

例如在學生們學習周長（一個封閉圖形周圍一圈的長度）的概念并初步認識長方形、正方形的周長之后，教師就可設計實踐活動“校園里物體的周長”，讓學生們走出教室，以小組為單位度量校園里各種各樣的物體的周長。教師發現學生在實踐活動中有很強的團隊合作意識，組內成員分工明確、配合默契。小學生的創造力總能出人意料，他們不但測量校園里的花壇、井蓋、石凳等形狀相對規格的物體的周長，還突發奇想測量雕塑、假山等形狀不規則的物體的周長。時間過得很快，學生們通過動手操作，可以熟練運用直接測量法和滾圈法、圍測法等測量物體周長。到了總結環節，有一個小組的學生總結并演示小規格物體周長的測量方法，即用卷尺一段一段地測量，并將該方法命名為近似圍測法。教師肯定他們的奇思妙想，并要求其把這種方法制作為墻報展示出來。擺脫課桌座位和教室的束縛，學生吸收室外養分，體會生活中的數學規律，體驗數學的價值和實用性，并在自由的活動空間里盡情想象，發展創造力。

總而言之，培養學生創造力是適應知識經濟時代發展的客觀要求，小學數學教師在教學中應注意激發學生學習興趣，并適當增加課堂練習，多為學生提供開展實踐活動的機會，很好地開發他們的創造潛能，從而循序漸進培養創造力，為學生今后成為富有創新精神、勇于開拓進取的創造性人才奠定堅實基礎。