“染色體組”概念教學設計

麥葉清 湛江市第二中學 廣東湛江 524444

1 教材分析

“染色體組”是現行高中《生物》（人教版）必修2第5章《遺傳和變異》第2節《染色體變異》中的一個重要概念。《染色體變異》涉及了染色體組、二倍體、多倍體、單倍體等諸多概念，其中染色體組是本節內容的核心概念，是學習單倍體、二倍體、多倍體等概念的基礎和關鍵，學生對這一概念掌握程度直接影響到對其他概念的理解效果。教材前面已介紹了染色體、有絲分裂、減數分裂、基因和性狀之間關系等內容，為學生構建染色體組的概念奠定了理論基礎。

2 學情分析

1.在知識方面，高一學生已經接觸過有絲分裂、減數分裂、染色體、同源染色體、非同源染色體等概念，也學習了基因、染色體和性狀之間的關系，已經具備了自主構建染色體組概念的知識基礎，對染色體組概念的理解已經處于學生最近發展區。

2.在體驗方面，學生進行過 “觀察根尖分生組織細胞的有絲分裂”、“觀察蝗蟲精母細胞減數分裂固定裝片”等實驗，對染色體有了比較直觀的認識。

3.在認知能力方面，高中學生已經具備了較強的抽象邏輯思維能力，理解能力也已經發展到較高的水平，具備了學習本節內容的認知條件。

3 教學思路

按照《高中生物課程標準》的課程理念，并依據探究性學習、概念學習和建構主義學習的原理，課堂教學設計中應采用以學生發展為本的主體性教學模式，創設問題情景，激活原有的知識系統，構建新的概念，為學生自主探究、合作學習的提供平臺。因此，本片段教學中擬采用四個環節進行：①回顧舊知，提出新問題 ②構建模型，認知概念特點 ③游戲比拼，拓展概念應用 ④總結延申，聯系新概念。從舊知識入手，引出新的問題，再由學生自主構建目標概念，然后在游戲中活用概念，最后引申到相關的其他概念和應有，激發新的學習興趣。

4 教學目標

①描述染色體組的特點，能準確運用生物術語。

②掌握和較熟練地運用染色體組數的判斷技巧。

③認識生物地多樣性、復雜性，樹立正確地生命觀。

④尊重事實和證據，崇尚嚴謹和務實地求知態度，運用科學地思維方式認識事物、解決實際問題的思維和能力。

5 教學重點和難點

描述染色體組的特點，正確理解一個染色體組攜帶著控制生物生長發育的全部遺傳信息這一特點的含義，能準確運用該生物術語。

6 教學過程

6.1 回顧舊知，提出新問題

教師活動 向學生展示擬南芥植株形成的過程和花粉直接發育成完整個體的新途徑，并提問：一個配子為什么可以發育成一個完整的個體呢？

學生活動 回憶減數分裂過程中的染色體行為變化和受精作用的意義，并根據教師的提示思考問題。

設計意圖 回顧減數分裂、染色體等概念，為學生構建染色體組概念作知識準備，聯系舊知識提出新問題，激發學生探究新知的欲望。

6.2 構建模型，認知概念特點

教師活動 讓學生構建擬南芥配子的染色體組成模型，評價構建結果，請學生描述一下這一組染色體的特點，并進行引導性提問：①這些染色體在形態、大小和功能上有什么特點？②這些染色體之間有什么關系？③它們攜帶著控制生物生長發育的全部遺傳信息嗎？

學生活動 結合減數分裂形成配子的過程，自主構建擬南芥配子的染色體組成，并在教師的引導下總結出染色體組的概念特點。

設計意圖 培養學生的動手能力和思維演繹能力，在自主構建過程中突破對核心概念重難點的理解。

6.3 游戲比拼，拓展概念應用

教師活動 用軟性磁片剪出4種形狀，每種形狀10個，平均分成兩組，在黑板上擺放好，邀請若干名學生進行游戲。

【游戲1】選手在指定區域內以最快的速度找出同源染色體并擺放整齊，用時較短的一方勝！

【游戲2】選手在指定區域內以最快的速度構建出1個染色體組，用時較短的一方勝！

【游戲3】選手在指定區域內以最快地速度構建出3個染色體組，用時較短的一方勝！

游戲結束后疑問：如何迅速判斷出染色體組的數目？

學生活動 在教師的指導下有序地進行游戲，在游戲中更深一步理解染色體組的概念特點，并根據染色體組的概念特點，觀察不同染色體組數的構成特點，總結規律。

設計意圖 活躍課堂氣氛，營造輕松的課堂環境，用學生樂于接受的方式突破新知識、解鎖新技能。

6.4 總結延申，聯系新概念

教師活動 強調染色體組的地位，指出根據染色體組數，我們把生物體劃分為單倍體、二倍體和多倍體，但染色體組數又不是劃分的絕對標準，并疑問這其中是否有玄機。

學生活動 明確染色體組的地位，產生學習新知識的興趣。

設計意圖 激發學習新知識的興趣。

7 教學反思

本片段教學中分四個環節進行：①回顧舊知，提出新問題②構建模型，認知概念特點 ③游戲比拼，拓展概念應用 ④總結延申，聯系新概念，這四個教學環節的設計主次有別、目標明確，合乎學生的認知邏輯，同時營造了活躍的課堂氣氛，高效地突破教學難點，讓學生輕松掌握染色體組地概念特點和難點。