農(nóng)村初中音樂(lè)課堂管理現(xiàn)狀及策略

陸和吉 廣西南寧市賓陽(yáng)縣思隴中學(xué) 廣西南寧 530402

隨著時(shí)代的發(fā)展，音樂(lè)課的存在對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不再只是停留在對(duì)歌曲的欣賞，而是更近一步的在樂(lè)譜的識(shí)別、演唱、演奏等多方面進(jìn)行培訓(xùn)，以便幫助學(xué)生在音樂(lè)中挖掘到更多的、新鮮的體驗(yàn)和更多未知嘗試。提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的欣賞能力，挖掘他們身上更多無(wú)限的可能性，輔助建立自信心、陶冶學(xué)生情操等，而當(dāng)下的農(nóng)村中學(xué)生的音樂(lè)教育效果并不如人意，存在很多客觀因素和主觀理念需要我們繼續(xù)去解決和改善。

一、農(nóng)村音樂(lè)的當(dāng)下現(xiàn)狀與錯(cuò)誤認(rèn)知

（一）農(nóng)村對(duì)音樂(lè)課業(yè)的錯(cuò)誤認(rèn)知，無(wú)法挖掘?qū)W生天賦

在農(nóng)村音樂(lè)課堂教育當(dāng)中，音樂(lè)這一門學(xué)科相對(duì)其他科目一直都存在較大的爭(zhēng)議，較多的家長(zhǎng)、學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)心里都覺(jué)得，音樂(lè)是一門可有可無(wú)的學(xué)科，不管是對(duì)于學(xué)生考試來(lái)講、還是對(duì)于生活來(lái)說(shuō)，都起不到很好地實(shí)際性作用，只能適合在閑暇的時(shí)候隨便唱唱歌，或者哼哼曲就當(dāng)學(xué)習(xí)音樂(lè)了，有學(xué)習(xí)音樂(lè)的時(shí)間倒不如多學(xué)習(xí)一些語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等理論性的知識(shí)來(lái)的實(shí)際，這樣以后上大學(xué)或是生活都用得上。在農(nóng)村家長(zhǎng)的認(rèn)知里，學(xué)習(xí)音樂(lè)對(duì)他們來(lái)說(shuō)，似乎就是浪費(fèi)孩子的時(shí)間與精力。但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，中學(xué)階段正是有無(wú)限可能的時(shí)期，忽略對(duì)學(xué)生音樂(lè)方面素質(zhì)的培養(yǎng)，不利于挖掘?qū)W生本有的天賦和可能性。相較于城市初中音樂(lè)的多樣性，農(nóng)村初中的音樂(lè)教育似乎還處于相對(duì)認(rèn)知落后、設(shè)備落后、教育方式同樣落后的階段，所以農(nóng)村音樂(lè)課堂只能對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的培訓(xùn)，再加上初中階段的學(xué)生，必可避免的都要面對(duì)中考的壓力，面對(duì)高壓的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生們也會(huì)普遍覺(jué)得音樂(lè)一課相對(duì)來(lái)說(shuō)實(shí)用性并不大，正是這種根深蒂固的思想，導(dǎo)致音樂(lè)課在農(nóng)村的教育界的發(fā)展越發(fā)被動(dòng)。

（二）農(nóng)村音樂(lè)課堂落后的授課方式，對(duì)學(xué)生來(lái)講好處比較少

隨著時(shí)代的發(fā)展，本應(yīng)該將越來(lái)越多的新型教育、樂(lè)器運(yùn)用在音樂(lè)教育當(dāng)中，但是由于農(nóng)村的局限性，導(dǎo)致教師在對(duì)于音樂(lè)方面的教學(xué)還是僅停留在課本上的知識(shí)，簡(jiǎn)單的識(shí)譜、認(rèn)譜階段。還有的學(xué)校把流行歌曲傳唱視為音樂(lè)課學(xué)習(xí)的目的，這樣的教學(xué)方式并不能對(duì)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，反而會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的理解，從而忽視音樂(lè)課本質(zhì)的目的。

二、農(nóng)村初中音樂(lè)課堂的優(yōu)化策略

音樂(lè)課的存在既可以豐富學(xué)生的課余生活、陶冶學(xué)生的情操，又可以促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展，而要想徹底的改變農(nóng)村音樂(lè)課堂的現(xiàn)狀，需要從以下幾點(diǎn)出發(fā)：

（一）改善農(nóng)村音樂(lè)課堂授課設(shè)備的落后情況

優(yōu)良的教學(xué)設(shè)備，是音樂(lè)課堂的基本保證，相較于城市的多樣化，普遍農(nóng)村因?yàn)闂l件的特殊性，還處于課本上簡(jiǎn)單的傳唱階段。比如：老師示范帶領(lǐng)學(xué)生唱的教育方法，這樣的教學(xué)方式并不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，因此如果要從根本上改善這種不良的教育方式，需要教育部門針對(duì)農(nóng)村地區(qū)的情況進(jìn)行教育設(shè)備的引進(jìn)，例如：電子設(shè)備、多媒體、鋼琴等音樂(lè)器材進(jìn)行輔助，這樣不同的教育方式，可以大幅度吸引群眾的目光，了解音樂(lè)課存在的意義，也能更好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挖掘?qū)W生自身更多可能。

（二）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂的興趣，建立自信心

中學(xué)生的年齡普遍都處在12-15歲的青春期，這個(gè)階段的學(xué)生有的時(shí)候會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)某科而產(chǎn)生一些負(fù)面影響，比如：缺乏自信心等。而此時(shí)音樂(lè)課的存在更多的是幫助他們?cè)谀硞€(gè)階段緩解心中的負(fù)面情緒。所以教師們?cè)谡n堂上授課時(shí)，不妨將相關(guān)的課題拋出，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自行利用肢體、語(yǔ)言、神態(tài)等想象相關(guān)的情境，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力與好奇心。興趣是最好的老師，這樣的教學(xué)方式，既可以幫助學(xué)生緩解中學(xué)階段的高壓氣氛，又可以讓學(xué)生充分理解音樂(lè)里的故事，真正的學(xué)會(huì)如何唱歌。學(xué)校也可以定期開展一些文藝晚會(huì)的活動(dòng)，幫助學(xué)生尋找在課本以外的自信心，這種文娛活動(dòng)的開展，可以有效且快速的幫助學(xué)生重拾自信心，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)除了課本以外的樂(lè)趣。這樣的活動(dòng)模式，更好的在學(xué)生與老師之間構(gòu)建了相互了解的一個(gè)平臺(tái)。

（三）加強(qiáng)音樂(lè)課堂中“偶像”的帶頭作用

初中階段的學(xué)生，他們心中已經(jīng)有了對(duì)于“偶像”一詞的理解，明白自己喜歡什么樣的人，不喜歡什么樣的人，所以不妨就把“偶像”帶到他們的生活當(dāng)中，利用他們對(duì)于“偶像”崇拜之心，更好的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以按照季度開展小范圍的歌唱家活動(dòng)，自主評(píng)選出班星，起到班級(jí)音樂(lè)人帶頭的作用，這樣的評(píng)選方式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們可以更加大膽的探索音樂(lè)之路，既豐富他們的業(yè)余生活，學(xué)生又會(huì)因?yàn)檫@一個(gè)“偶像”的角色，給自己樹立良好的自信心，輔助其他課業(yè)也更好的開展，起到一舉兩得的作用。教師們也可以通過(guò)一系列的活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在音樂(lè)上的更多可能性，避免學(xué)生原有的天賦被埋沒(méi)，更好的幫助他們?cè)谝魳?lè)這條路上前行。

結(jié)束語(yǔ)：

音樂(lè)課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，更多的是綜合素質(zhì)的訓(xùn)練，雖然它不像其他的課業(yè)那么注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳遞，但是音樂(lè)是有魔力的，它可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的無(wú)限可能，所以我們應(yīng)當(dāng)重視農(nóng)村初中階段的音樂(lè)課教育，才更有利于學(xué)生的發(fā)展。