小學(xué)英語(yǔ)如何培養(yǎng)學(xué)生的良好聽(tīng)力習(xí)慣漫談

盧艷娟 遵義市播州區(qū)樂(lè)山鎮(zhèn)新土小學(xué) 貴州遵義 563100

前言：

“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”是學(xué)習(xí)語(yǔ)言必備的四項(xiàng)技能和方法，在第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師需要重視起這四方面的教學(xué)。而“聽(tīng)”作為四項(xiàng)技能之一，首先需要讓學(xué)生聽(tīng)得懂，進(jìn)而才能讓學(xué)生說(shuō)得出，而后再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言。但是，在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂中，很少有教師能夠意識(shí)到聽(tīng)力訓(xùn)練和聽(tīng)力教學(xué)的重要性，使得學(xué)生英語(yǔ)的整體水平較為低下，阻礙了學(xué)生英語(yǔ)水平的提升。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，需要幫助學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力能力訓(xùn)練，使得學(xué)生掌握良好的聽(tīng)力習(xí)慣，進(jìn)而更好地學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科。

一、豎耳朵，讓學(xué)生學(xué)習(xí)傾聽(tīng)老師

小學(xué)英語(yǔ)課堂是教授學(xué)生學(xué)習(xí)使用英語(yǔ)的主要場(chǎng)合，教師課堂使用的語(yǔ)言同樣也是學(xué)生輸入語(yǔ)言素材的主要途徑之一。小學(xué)生由于年齡及心理因素，有意注意比較薄弱，維持的時(shí)間比較短，課堂上能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，讓學(xué)生專心并樂(lè)于傾聽(tīng)教師的語(yǔ)言就顯得額外重要。對(duì)此，教師要采用生動(dòng)、活潑的語(yǔ)言和方法，吸引學(xué)生的注意力。

比如，教師在講授“My week”的內(nèi)容時(shí)，可以先為學(xué)生們播放“My days of the week”這首歌曲，然后問(wèn)學(xué)生們“What day is it today? ”借此機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)“Monday,Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday”這些單詞，然后提問(wèn)諸如“What do we have on Mondays? ”等問(wèn)題，學(xué)生們考慮到自己的實(shí)際生活，能夠更好地記憶這些單詞，從而興趣高漲，豎起小耳朵專心學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。

二、靜下心，引學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)同伴

課堂中學(xué)生之間的交流互動(dòng)是非常重要的，既為學(xué)生提供了寶貴的交流平臺(tái)，同時(shí)也是一種珍貴的語(yǔ)言素材。故此，教師要重視起師生、學(xué)生之間的互動(dòng)交流。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解，傾聽(tīng)反映了一個(gè)人的能力和素質(zhì)，在別的同學(xué)說(shuō)話時(shí)，自己就該認(rèn)真聽(tīng)，這也是對(duì)別人的尊重，在別人說(shuō)完之后再發(fā)表自己的意見(jiàn)。同時(shí)，教師還要善于利用“問(wèn)題”的意識(shí)，給予傾聽(tīng)的學(xué)生適當(dāng)?shù)奶嵝雅c反饋。

比如，在互動(dòng)中讓學(xué)生詢問(wèn)“What do you like?”“Where are you from?”“What subject do you like?”這些問(wèn)題可以采用為師生之間的互動(dòng)，還可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生之間的互動(dòng)，轉(zhuǎn)為第三人稱問(wèn)其他的學(xué)生或者是學(xué)生對(duì)學(xué)生的相互提問(wèn)和回答。同時(shí)教師在學(xué)生互動(dòng)之后，還要加入相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)，針對(duì)問(wèn)答中出現(xiàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生作為評(píng)委看看哪里說(shuō)錯(cuò)了，如何糾正，由此才能培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)同學(xué)的好習(xí)慣。

三、搭平臺(tái)，組織學(xué)生互助和交流

著名語(yǔ)言學(xué)家魯子問(wèn)曾指出，小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，是讓孩子們?cè)谡鎸?shí)有意義的情景中學(xué)習(xí)，讓那個(gè)學(xué)生在使用英語(yǔ)進(jìn)行交際時(shí)學(xué)會(huì)英語(yǔ)。教師要明白，培養(yǎng)提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力也是如此。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，給學(xué)生搭建語(yǔ)言訓(xùn)練的平臺(tái)，使得學(xué)生能夠在交際互動(dòng)的過(guò)程中，潛移默化地提高自己的英語(yǔ)水平和聽(tīng)力能力。

比如，教師可以利用課本中的文章為載體，對(duì)其進(jìn)行改編。可以在講完《My family》后，引導(dǎo)學(xué)生熟悉文章脈絡(luò)，并對(duì)文章進(jìn)行角色扮演，有的學(xué)生扮演father，有的學(xué)生扮演sister，用英語(yǔ)描述出自己家庭成員平時(shí)的生活，在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中與其他角色進(jìn)行互動(dòng)。在此過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合文章的知識(shí)主動(dòng)地與其他角色進(jìn)行交流、大膽表達(dá)，將自己與扮演的角色相融合，并學(xué)會(huì)操練、積累，對(duì)語(yǔ)言形成新的認(rèn)知，進(jìn)而提高自身聽(tīng)的能力與水平。

四、用資源，帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新與拓展

當(dāng)前小學(xué)階段的英語(yǔ)課堂普遍呈現(xiàn)大班授課且課程安排較少，教師要依靠有限的課堂時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足需要的。對(duì)此，教師要善于利用資源，讓學(xué)生能夠在課外發(fā)展自我，訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)。

在實(shí)際的英語(yǔ)課堂中，學(xué)期初就可以為學(xué)生下發(fā)一個(gè)聽(tīng)力表，上面規(guī)定要聽(tīng)的具體內(nèi)容，聽(tīng)力時(shí)長(zhǎng)最少為五分鐘，并要求家長(zhǎng)守著學(xué)生完成作業(yè)，確保學(xué)生每天能夠跟著錄音聽(tīng)讀。同時(shí)，教師還可以創(chuàng)新聽(tīng)力形式和資源，為學(xué)生播放課文的動(dòng)畫(huà)版本、或者幼兒版的動(dòng)畫(huà)電影，以及一些能夠訓(xùn)練英語(yǔ)聽(tīng)力的游戲等，比如“Listen and do”“You say, I respond”，引導(dǎo)學(xué)生在游戲過(guò)程中，思考聽(tīng)力的方法及技巧，對(duì)其中關(guān)鍵詞的信息進(jìn)行捕捉，或者記錄一些簡(jiǎn)單的信息包括時(shí)間、人物、地點(diǎn)等。讓學(xué)生利用這些資源在觀看、傾聽(tīng)、表演的時(shí)候培養(yǎng)自己的聽(tīng)力水平和能力。

五、開(kāi)錄音，讓學(xué)生學(xué)會(huì)跟讀模仿

英語(yǔ)教材配套的錄音，均是由專業(yè)人士所朗讀，他們往往語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)言音色優(yōu)美，將書(shū)面語(yǔ)轉(zhuǎn)變?yōu)榭陬^的表達(dá)。教師將其使用在教學(xué)中，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生直接、真實(shí)、具體的情感體驗(yàn)，進(jìn)而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

尤其是對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們懷揣著一顆好奇之心，教師在課堂上為學(xué)生播放聽(tīng)力材料錄音，這樣學(xué)生會(huì)覺(jué)得好像在直接聽(tīng)外國(guó)人交談，進(jìn)而感到好奇和新穎，并產(chǎn)生濃厚的聽(tīng)力興趣。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，要著重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力，使得學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中更好地適應(yīng)英語(yǔ)聽(tīng)課課程，進(jìn)而幫助學(xué)生的英語(yǔ)水平和英語(yǔ)能力都有所提升，促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展。