我的德育故事：班級管理中愛的傾注

李霞 湛江北大附屬實驗學校 廣東湛江 523000

我是一名剛剛參加工作的新教師，也是一名剛剛接手一個班級的班主任。踏上三尺講臺，就意味著踏上了艱巨而漫長的“育人之旅”，在這過程中必然有繁復的瑣事。我是一個沒有經驗的班主任，很多時候的工作都是摸著石頭過河，會盡我可能能想到的最周全的方式去做事。但也還是有不少錯漏的細節。

我所帶的班級是七年級5班，是年級里六個實驗班之一。對于實驗班這一頭銜，起初并沒有什么概念。對于學生的要求也沒有明確的概念，只是希望他們能夠學會做人，快樂成長便好。但是在現實的班級管理當中，面對學生，過于寬容，而導致了有些學生對待三番五次的強調并不當回事兒。這或許是學生的不在意，但更多的是我在管理上出現的問題。基于此，我明白因為自身班主任經驗的匱乏，就只能在關心學生的成長上傾注更多的心血。

魯迅先生有句話：“教育是植根于愛的。”愛是教育的源泉，教師有了愛，才會對自己的教育對象充滿信心和愛心，才會有追求卓越的精神和創新的精神。正因為愛，所以會有創造的喜悅，正因為有創造的喜悅，所以對教育、對學生更加充滿愛的情感。不錯的，無論是開始還是到現在，孩子們一點點的喜悅和苦惱都會牽動著我的心弦。

班上有很多同學來自湛江各地，甚至廣東各地，每一個孩子的家庭環境都有所不同。第一次離開爸爸媽媽的懷抱，有很多孩子都難免不適應，尤其是一些外地的孩子。

班上的小帥是一個胖胖的男孩，肉肉的身子，圓圓的臉蛋，萌萌的神情，使得班上很多同學都愿意與他玩耍，而他也樂在其中。我一直以為他就是這樣一個樂觀的孩子，可是就有一次，他反常地沉默著。我感到奇怪，問他卻也不說，我陪他沉默了一會兒，他才告訴我說，媽媽這周不回來了。通過聊天了解到，小帥的爸爸和媽媽都在深圳，自己由伯母照顧，爸爸媽媽很少回家，自己很想念他們。我沒有想到原本這樣的一個看似樂觀的孩子，也是一個缺少父母陪伴的孩子。之后，我又與小帥的媽媽聯系了一下。在與媽媽的交流當中了解到小帥在家里有自己的手機，因此我決定不僅在學校，同時也在生活中去關心他。我向小帥媽媽要了他的聯系電話和微信，常在周末與他交流。父母不在身邊，我只能盡我所能給予他我所能給的溫暖。長久的陪伴，小帥同學變得更加的開朗，同時本身身為數學課代表的他成為我的得力助手，在班級里人緣好，威望也比較高。

我自知自身的不足，所能給的只有這點滴的陪伴與盡可能多的關愛。

除了一味的關愛，溝通也必不可少。我一直認為，沒有什么事情是溝通解決不了的。生活中有不少誤會很多時候都是由于溝通不暢造成的，因此無論是師生的相處，還是同學之間的相處，我都跟孩子們說要懂得溝通。

班上的小陳是一個第一眼看上去陽光、自信的大男孩，但事實上并不如此。在開學初，他競選了班級的副班長，并且與另外一名女生一同競選上了。其實他的競選表現并不如意，讓各位同學說一下自己日后工作的決心，他也沒有給大家一個很正面的回答。起初我認為或許只是因為性格的原因，在那么多還不算熟悉的同學面前難免害羞，適應一段時間便好，也就沒有太過放在心上。然而，事實并不如此，在一段時間的班級管理上，班委會沒有起到實質性的作用。而小陳同學似乎也有諸多怨氣，表現在臉上。有同學反映說他在自習時，晚修時會帶頭說小話，跟同組的同學也比較難相處，而當老師去找他了解情況時，他又是一副滿不在乎的神情 也有老師向我反映說他對待學習，對待作業態度傲慢，不以為意，任憑老師怎么同他說，只是無動于衷。為此，我不少找他談過話，他回應只是“嗯”、“啊”、“哦”，很難進行下去。這樣的談話持續了很多次，都無法打開僵局。事后，我反思，在與他聊天時，總是基于當天他所做的事情，就事論事地聊，他當然不為所動。后來我從小陳爸爸那里了解到，小陳在三年級以后便隨著爸爸媽媽在廣州念書，接受到的教育都是比湛江本地學生要好得多的，因此這造成了他的一個傲慢情緒。但仔細想想，我認為更多的是因為他的缺愛。在剛開學時的一周，學校是不允許留宿的，而他的爸爸告訴我說他們身在外地，老家又遠，也沒有人照顧，能否將小陳留在學校。可以看出他與家人的陪伴甚少，并不像班上其他孩子一樣能夠一直沐浴在家人的關愛當中。基于這樣的了解，我開始嘗試與小陳進一步地交流，不談他的表現，以他在廣州的學習為切入點，從而展開深入地交流。果然，他慢慢地與我訴說，從他的口中，我得知在小學階段，他有一位對他很好的班主任，而那位班主任恰恰有一套很好的管理班級的經驗。于是在之后的交流當中，我也常借此來與他交談班級的管理，我自嘲說要像他討教班級管理的方法，而恰恰他在這一方面也有自己的想法，因此我常肯定他要在班級里發揮自己的作用。同時，小陳同學雖然表面上還是不會太主動地與我交流，但是他常常會在成長手冊中吐露他的心事，而我也常常在他的成長手冊中，與他溝通、交流，跟他一起解決問題。慢慢的，他的性情有了很大的好轉，雖然說有時候還是會有突然的自我，但至少不再封閉自己，而是展開懷抱去擁抱我，也去擁抱其他的同學，擁抱他所處的環境。現在的他已經能夠很好的跟其他同學相處，也有了幾個比較要好的伙伴，有一起奮斗的目標，能夠一起學習，一起玩耍。在班級的管理中，也成為我一個很得力的助手。每每看到他在廣場與同學肆意揮舞球拍，煥發活力的模樣，我都由衷地感到欣慰。

有很多同事說我付出的情感太多，把太多的細膩的情感帶到工作當中，確實是的，陶行知先生說的“捧著一顆心來，不帶半根草去”。我確實付出了我所有的真心，而這真心也有所回應，孩子們都親切地稱我為“李霞姐姐”。

當春天的時候，播下了一粒種子。農民要給這顆種子適當的水分，一定的養料，合適的陽光。怎么發芽，怎么破土而出，怎么長高都是種子自己的事。這是一個漫長的等待過程。我們教師教育孩子同樣需要學會守望。當我們對于孩子傾注了愛，在班級管理中自然是充滿愛的，當看到孩子成長起來，我們每一個人都會感到欣慰，這是我們作為教師的特有的幸福。