淺談翻轉課堂教學在中職網(wǎng)絡技術課中的應用

李莉 四川省大邑縣職業(yè)高級中學 611330

中職計算機網(wǎng)絡基礎課程有著較強的操作性、實用性，在促進學生全面發(fā)展方面起到重要作用。同時，隨著素質教育全面實施，傳統(tǒng)“滿堂灌”、“放羊式”教學模式弊端不斷顯現(xiàn)，翻轉課堂教學模式優(yōu)勢特征鮮明，要將其有效應用到計算機網(wǎng)絡基礎課程教學中，營造良好信息化教學情景，激發(fā)學生興趣的同時高效學習計算機學科，使其在掌握計算機知識技能中全面提升計算機能力與素養(yǎng)。

一、課前準備，新課導入

在翻轉課堂教學模式有效應用中，教師要在分析教材與學情的基礎上明確教學目標、教學重難點，做好WWW服務配置課題課前準備工作，制作電子課件的同時引領、指導學生在鞏固復習舊知識中有效預習新課題知識，在把握預習情況基礎上利用信息化情景巧妙導入新課，順利展開新課題教學。

上課之前，教師要全面、深入分析計算機網(wǎng)絡基礎教材中WWW服務配置這一新課題內容，深化了解不同層次學生計算機水平、學習能力、個性特征等，以學生發(fā)展為本，科學設置知識、技能以及情感三大層次教學目標的同時明確課題教學重難點，促使不同層次學生在翻轉課堂教學模式高效應用中都能準確把握WWW服務的配置步驟、配置技能，促進自主學習、團隊協(xié)作、實踐等能力發(fā)展。在此過程中，教師要在應用翻轉課堂教學模式中點亮課前準備環(huán)節(jié)，在文字處理、視頻剪輯等基礎上合理設置WWW服務配置課題電子課件、課前學習預案以及課前預習任務，將其上傳到班級數(shù)字學習平臺中，向學生實時發(fā)送復習與預習的通知。學生要在接收的基礎上有效把握學習學案，復習WWW服務、IIS管理器二者相關基礎知識的同時借助舊知識有效預習WWW服務配置新課題內容。與此同時，教師要在尊重學生個體差異基礎上對其進行合理化異質分組，讓各層次學生在完成預習任務過程中互幫互助、相互學習，在個性化以及差異化學習中實現(xiàn)高質量課前預習。

二、知識探究，拓展和強化

教師要將翻轉課堂教學模式巧妙應用到課中環(huán)節(jié)，和任務驅動法、自主探究法等有效銜接。

引入WWW服務配置新課題之后，教師要在滲透翻轉課堂教學模式中翻轉傳統(tǒng)課堂，優(yōu)化完善課中教與學兩大環(huán)節(jié)，將任務驅動法、自主探究法、討論法、講授法引入其中，利用現(xiàn)代化教學設備，呈現(xiàn)WWW服務配置課題教學學案，包括WWW服務配置的視頻資料以及網(wǎng)站素材等，結合課前預習情況，科學設置課內計算機操作任務，針對性講解理論知識的同時引領各小組學生進行有效實踐，在思維發(fā)散中自主探究WWW服務配置新課題知識的同時和小組其他成員進行多層次互動、討論，在動腦、動手過程中規(guī)范化操作計算機設備，完成對應的實踐任務。操作結束之后，教師可以讓各小組學生展示成果，任務未完成小組可以向任務完成小組請教，提出實踐任務完成中遇到的問題，在互動、交流中有效解決問題。教師要以未完成的任務為導向，進行知識點撥的同時引領學生進行針對性實踐，確保各層次學生在完成實踐任務中進行合理化查漏補缺，都能準確把握WWW服務的配置步驟、要領以及技能等。在此基礎上，教師要在理論聯(lián)系實際中對學生進行拓展與強化，設置新的隨堂任務，在完成實踐任務中有效破解WWW服務配置課題教學重難點，鍛煉計算機思維的同時深化發(fā)展自主探究、合作實踐、問題解決等能力。

三、總結和作業(yè)，教學反思

教師要全方位、系統(tǒng)化總結WWW服務配置課內教與學情況，在聯(lián)系實際基礎上堅持因材施教的原則，科學設置課后實踐作業(yè)，促使各層次學生在活用理論知識、操作技能中高效鞏固復習課內，夯實計算機理論基礎的同時促進多方面能力發(fā)展。

教師要在拓展與強化基礎上展開翻轉課堂下的WWW服務配置課內總結，課題知識講解、學生課堂表現(xiàn)、實踐任務完成等方面情況，圍繞課題教學目標以及重難點內容，將翻轉課堂教學模式作用到課后環(huán)節(jié)，在聯(lián)系實際的基礎上科學步驟課后WWW服務配置的實踐作業(yè)，要具有鮮明的針對性、層次性、實效性等特征，合理化延伸拓展課內的同時滿足各個層次學生在學習計算機網(wǎng)絡基礎課程方面的客觀需求。學生要在把握課后實踐作業(yè)基礎上活用已掌握的相關計算機知識，進行多層次實踐操作，可以通過班級數(shù)字學習平臺，和教師以及其他同學進行良好互動、交流，解決實踐中遇到的問題，更好地將課內掌握的WWW服務配置步驟、配置技能等應用到實踐中，在融會貫通、學以致用中糾正形成的錯誤知識，持續(xù)完善計算機知識體系的同時促進多方面能力提升。在此過程中，教師要客觀點評各層次學生課后作業(yè)完成情況，采用多樣化的交流形式，為學生解答疑惑的同時對其進行合理化輔導。

四、結語

總而言之，教師要在分析計算機網(wǎng)絡基礎課程教學以及學情基礎上立足生本教育理念，不斷探索新思路、新路徑的同時將翻轉課堂教學模式有效滲透到計算機課堂，將理論與實踐、課堂內外有效銜接，引領、指導各層次學生高效掌握、整合、應用理論知識、操作技能，培養(yǎng)良好思維品質的同時提高計算機水平以及職業(yè)能力，成為新時期所需的高素質應用型人才。