即興創造活動在小學音樂歌唱教學中的應用研究

蔡思華 江蘇省蘇州市橫涇實驗小學 215103

一、引言

在開展歌唱教學的過程中，教師大多都是以一種既定的教學方法、按照教材內容去教學生唱這首歌，而不是通過傳遞一些技巧和方法來幫助學生參悟歌曲中蘊含的精神、思想和情感，也無法幫助學生培養起審美能力和創造能力。尤其是處于低年級的小學生，識字量、表達能力以及對歌曲節奏的認識和把握程度有限，更是難以領悟到音樂獨有的魅力，歌唱教學的現狀并不樂觀。而在素質教育環境下，教師也按照新課改提出的新要求和新標準來改善當前的教學現狀，并在轉變教學觀念和思路的基礎上融入了即興創造教學方法，讓學生在面對歌曲的時候能臨時發揮自己的想象力和創造力，從不同角度，將其融入新的元素，成為新的藝術作品。而在《音樂課程標準》中也曾明確的指出：創造是藝術乃至整個社會歷史發展的根本動力,是藝術教育功能和價值的重要體現。這一論斷的提出也為小學低年級歌唱教學融入即興創造活動提供了理論保障。

二、小學低年級歌唱教學現狀分析

1、從學生方面分析。首先，學生興趣不足。由于小學生在歌唱過程中會因為自身對曲調、音準等把握不住而受到教師、同學的不認可，這時學生就會覺得不被人尊重和重視，從而產生退縮情緒，久而久之，削弱了學生的興趣。其次，學習方法不對。大部分學生在課堂上所運用的學習方法并不科學。有些學生為了引起老師和同學的注意，一般都會用高聲唱歌來表現自己，尤其是在遇到高音時，學生不會控制自己的氣息，只能是大聲的喊，因此“低音高唱、高音喊唱”的現象實屬平常，而這樣不正確的演唱方法極易影響學生聲帶的發育。這就說明學生對所學的歌曲沒有很好的掌握，跑調、忘詞、咬字、氣息沒有一個正確的概念和運用的習慣，而且他們對最基本的歌唱姿態也是不能較好的把握。

2、從教師方面分析。首先是重視不足。歌唱教學一直是音樂教學的主流模式，但教師對其的重視程度也僅僅停留在是否按時上課、是否將教材內容教給了學生、這首歌學生是否會唱了等最基本的環節。只注重音樂知識的傳播，而忽視了音樂技能對學生產生的積極作用，被動教學實屬常態。另外，在教學資源的準備上也有所欠缺。新課改要求在教學中融入唱歌、樂器等教學方式，但很多學校都是以唱歌為主，樂器的種類、數量極其有限 其次，學校的音樂教師對口專業不一。現代音樂教師的專業門類繁多，主攻一項，有聲樂類、西洋樂類、民族器樂類、鍵盤類，他們所具備的知識、能力及音樂素養都只針對自己的對口專業，并不能完全的滿足當前的教學需求。再者，基本上所有的教師在開展教學活動時都是通過自己的示范、一句一句的領唱來教學生，并且在這個過程中也都是一刀切，沒有詳細的分析每個學生的差異、他們擅長的領域等，整個班級的學生就會參差不齊，有會的，也有不會的，整體的教學質量和效果并不好。

三、即興創造活動與歌唱教學的聯系

即興創造就是在面對一件事物時我們能從不同的角度來認識它，并運用自己的觀察力、想象力來對其進行改編、創造，打破陳規，讓其呈現出一種新的形態。在音樂發展歷程中，很多藝術作品也都是即興創造的產物。在即興的創作中,聽覺藝術能夠被獨特的音樂旋律所吸引,風格迥異的音樂作品和音樂流派就能夠在這樣的創作中被發揚光大。

對于小學音樂歌唱教學來說,從小培養學生應用創造性思維來歌唱、表演作品是獨特的教學環節,教學制度和教育模式應該側重與支持、鼓勵學生打破陳規的想法,保證在鞏固學生的音樂歌唱水平同時,還能夠在其心中根植即興創造的重要性,保證為獨特音樂藝術的發展培養相應的人才。

四、即興創造活動在音樂歌唱教學中應用策略

1、以游戲的形式來開展即興創造活動。游戲對小學生有著極大的誘惑力。將游戲融入到教學中符合了小學生的心理特點和學習特點。因此教師可以利用游戲模式來開展即興創作活動，讓學生經濟的參與到歌唱教學中，提升學生的實踐能力、活躍課堂氣氛、提高整體的教學質量。比如我們在學習《蝸牛與黃鸝鳥》時，教師可以用一個故事來闡述這首歌曲的意境，然后讓學生分別扮演故事中的每個小動物，并在扮演的過程中唱出所扮演角色的歌詞，這樣不僅能提高學生的學習興趣，也能讓學生的才能充分展現出來。

2、以多元的教學方法來傳播創造技巧。目前多媒體的運用已經成為各教學活動的主要輔助工具。那么教師就可以利用好這個載體進行相關的教學，通過多媒體課件的設計將教材內容生動化、形象化和動態化，這樣學生才會集中精力，跟隨教師的講解來記憶歌詞、理解和感悟歌曲內容和蘊含的情感、思想。《娃哈哈》是低年級學生最初學的一首歌，教師可以將教學內容制作成多媒體課件，輔以聲音、動畫、色彩等，將這首歌曲播放出來，同時在播放的過程中我們可以在其中添加上一段舞蹈，把歌曲與動畫進行結合，讓學生能夠視 聽結合進行學習。其次，教師不僅要在教學內容和形式上予以改變，更需要將歌唱技巧傳達給學生，讓其具備歌唱的能力。比如唱歌時我們的身體應該處于一個怎樣的姿勢、發聲時應該注意舌頭、牙齒、嘴巴、咽喉、聲帶是如何配合的等等。《小雨沙沙》這堂課在進行時，教師除了向學生展示身體各個部位的結合和配合之外，還可以讓學生思考 “春雨的聲音”，如此 既可以使學生能夠對歌曲的思想進行更加深入的了解，還能夠提高學生的歌唱能力。

五、結語

在歌唱教學的過程中，教師要充分地尊重學生的主體地位，全面了解即興活動創造的內涵，并在分析、了解學生實際的學習能力和特點的基礎上創新教學模式，激發學生們的音樂潛能，在音樂魅力的熏陶下提升鑒賞和審美能力，即愉悅了學生身心，又提高了教學效率。