地域性在大學現代陶藝課程教學中的作用

摘要：本文將從教學中的感受、技法、思維、綜合幾個方面論述地域文化在陶藝教學中的作用。

關鍵詞：地域性 陶藝 教學

陶瓷文化在我國具有幾千年的發展歷程，有著輝煌的陶瓷文化史，產生了陶瓷藝術的高峰，和眾多優美的陶瓷藝術作品。對于陶瓷藝術的教育也是美育的重要部分，使得學生能夠了解我國悠久的陶瓷史，對陶瓷文化融入中國傳統文化并作為其中重要的一部分有所認識。現代陶藝這個概念從西方發展而來，已經作為西方現代藝術發展的一部分，影響了相當大的一部分藝術家采用這種材料來進行創作。現代陶藝最重要的是藝術家能夠將自己的觀念融入陶藝創作中，而非傳統陶藝所注重的實用性和裝飾性，此時個性化已經成為現代陶藝創作的重要標準。

一、大學現階段的地域性文化介入現代陶藝教育的四個方面

大學現階段的地域性文化介入現代陶藝教育主要注重感受、技法、思維、綜合四個方面。

（一）感受

感受即對陶瓷材料美與地域文化融合的感受。首先讓學生認識到陶與瓷所呈現的多樣性，地域、燒制溫度、釉色、燒制氣氛等不同都會產生不同的效果。不同泥的特點、手感以及這種泥所能傳達出的情感，學生可以有一個感性的認識，從而為后面選取合適的創作材料做好準備。了解本地區的陶土和瓷土材料，以及古代是如何發現利用的，如何取土、如何制土并且能夠利用這些就地取材的泥創造出美感，都要結合本地的窯口來講解。例如湖北本地的馬口窯，泥料為紅土，黏性好，可直接拉坯成型或盤條成型，配上化妝土和灰釉可以創造出古樸渾厚的色澤。通過對本地窯口的分析，可研究出陶藝的本土特點在哪里，在今天可以借鑒的地方有哪些。

（二）技法

造型藝術的基礎之一就是技法，現代陶藝的技法是多樣的，但都基于能夠使得藝術家進行自由的創作，因此技法上是根據自身創作特點不斷改進的。教給學生基本的成型、裝飾、燒制等技法，同時也應培養他們不斷思考的創作方式，在創作中改進自己的方法，從而達到最佳的效果。地域性的傳統陶藝文化中有著大量的陶藝創作技法值得借鑒，對于學生認識陶藝之美是非常重要的一環。例如湖北地區產生了麻城刻花，在器型上涂化妝土后進行刻畫。題材來自于生活與本土文化，這些刻繪方式的呈現是陶藝作品裝飾的重要的一種方式。學生在進行創作刻畫時，是對文化、審美的再思考。

（三）思維

思維主要指學會現代的創作方式和思維方法，運用當代的觀念進行創作。學生要理解現代陶藝是藝術的一種創作方式，而不應脫離自身感受、一味追求形式或技法的超絕；要學會藝術創作的基本方式，從構思、草圖、小稿、成品一步一步完成。地域文化創作時，先確認主題，再進行分析研究，對作品的文化意義、現代視角進行分析，如何用傳統的方式呈現，再以小稿的方式進行深入探究，最后進行制作。

（四）綜合

應教育學生學會如何綜合運用所學的知識，不局限于一種材料之中，而應擴展自己的眼界，學會觸類旁通，在學會現代陶藝思維的同時也能將這種思維應用于其他材料中，從而達到能夠自主探索的目的，并且能夠多種材料綜合運用。對于本土材料的探索應多元，應該在教學中讓學生學會思考陶土材料和其他材料的結合、呈現方式的探索、審美與文化的意義。

大學現代陶藝教育主要是一種思維及實踐的訓練，既讓學生動腦思考，也會令其提高動手能力，在學習現代陶藝的過程中，也體會到我國陶瓷文化的博大。

二、陶藝課改革方法

陶藝課改革主要是改變以往的單一授課模式、學生被動接受的方式，由基本技能學習轉向創意學習，朝著培養學生獨立思考、創新精神和造型能力的方向進行。重視學生觀念及個性的表達，改變以往傳授技能為主的方式。主要鍛煉學生的理解力，對于感受的表達力，知識的綜合運用能力。在思維模式上，改變以往重基礎輕觀念的模式，而是從觀念入手，深入理解陶瓷這種材料的創造力。使學生在創造過程中學習和運用基礎知識，以便在今后的藝術創作過程中打開思路，擴展表達方式。

重視學生觀念的表達，通過自身感受去進行創作。從開始收集素材到最終作品展現，學生始終自主思考，如何將觀念、制作、展示融為一個整體。通過小組研討、學生表達的方式完善方案；通過展示，鍛煉學生對于空間的把握；通過制作，鍛煉動手和解決問題。同時允許其他材料輔以表現，以強化其表達。改變傳統的基本技能學習為創意學習的模式。

三、結語

地域性文化是陶藝教學可以介入的重要一環，對于學生來說可以更加直觀地對于文化的內涵和地域特點去進行研究，從而讓學生能夠對于地域性有更深入的研究。對于教師來說，地域文化是一個豐富的寶庫，地域文化能夠提供眾多題材進行教學實踐，可以引導學生理解傳統，思考創作的角度，使得陶藝的學習能夠更深入地進行下去。

★基金項目：本文系武漢市屬高等學校教學科研項目“高校陶藝課程建設中對接地域性民間美術資源的模式研究”（項目編號：2019083）。

（作者簡介：李純，男，碩士研究生，江漢大學，研究方向：雕塑、陶藝）（責任編輯 劉冬楊）