高校學生干部數字化考核體系構建研究

林依婷

摘要：近年來，高校學生干部問題屢被推上輿論風口，如何對學生干部進行科學精準的管理值得所有高校教育工作者深思。新時代背景為構建高校學生干部考核體系提供了新的視野，從“德、能、勤、績”四個維度，探討“同學評議、輔導員評議、小組評議、橫向評議、縱向評議”五位一體的高校學生干部數字化考核體系，力求實現學生干部管理的科學精準，從而加速學生干部的成長成才。

關鍵詞：德 能 勤 績 五位一體 數字化考核體系 科學精準

中圖分類號：G645? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009—5349（2019）17—0170—02

高校學生干部是指在院系學生會、學生社團以及相關職能部門擔任學生干部職務，以協助高校教育教學管理者從事學生管理工作為目的，最終達到“自我教育、自我管理、自我服務、自我監督”的學生群體。[1]他們是高校各項工作順利開展的有力保障，更是建設中國特色社會主義事業的生力軍和接班人。由于研究需要，本文的高校學生干部特指在二級學院團總支、學生會任職的學生干部。

當前，高校在學生干部培養方面存在“重使用、輕培養、弱考核”的傾向，不利于學生干部成長成才。[2]而當代大學生主體是95后，甚至00后，他們具有強烈的民主思想和維權意識，在學生評優評先、推薦發展黨員方面，既興趣濃厚又注重公平公正，以往經驗化、憑借印象的推薦模式已經難以適應新時代學生管理工作要求，所以亟需建立一個高校學生干部數字化考核體系，以實現更精準、更科學、更有效的“數字化”服務育人。

一、構建高校學生干部數字化考核體系的重要意義

通過“德、能、勤、績”四個維度構建“同學評議、輔導員評議、小組評議、橫向評議、縱向評議”五位一體的高校學生干部數字化考核體系，對學生干部的學習、工作和生活等方面展現出來的能力和素質進行系統化、全方位、多層級的了解，不僅能對學生干部起到一定的督促作用，而且能保障學生干部考核更加科學精準，有利于學生干部的成長成才。從學生管理者角度出發，跟隨時代潮流，適應新時代數字化要求，用“數字”說話，不僅可以有效弱化以往憑印象、重經驗模式在人才評價上的模糊性，為科學、精準的人才管理服務提供強力“價值度”，也可以促使學生干部從數字化結果對比中清晰地感受自身存在的差距，進而明確自己身上存在的優勢和不足，增強自我認知度，明確未來發展的方向。[3]

二、如何構建高校學生干部數字化考核體系

為了更好地對高校學生干部進行“擇優”和“察劣”，我們在構建基于高校學生干部數字化考核體系時，可以從考核維度、考核指標的權重及標準、考核方式以及考核時間等方面入手。

（一）考核維度

基于學生干部考核主要就是對學生綜合素質進行考量，所以考核維度主要涉及“德、能、勤、績”四個方面。“德”，主要考察學生干部在大是大非面前是否有堅定的政治立場;工作態度是否積極主動;人際關系是否和諧;是否尊敬師長、團結同學;工作作風是否扎實、嚴謹、任勞任怨等。“能”，包括是否熟悉工作流程;是否能獨立解決日常工作問題;應對突發事件的解決問題能力;開展和落實工作計劃的組織能力;是否有較強的創新意識和創新能力;撰寫工作計劃、總結的文字表達能力等。“勤”，主要指工作態度、工作效率、工作紀律等，例如能否在工作中做到不推諉、不扯皮;能否做到勤快積極;傳達通知及時、精準、有效;上報材料及時、準確、規范;上課不遲到早退，出勤情況良好等。“績”，既表現在日常工作的執行效率和完成質量上，又體現在工作過程中方法方式的豐富性、思路的拓展性和思維創新性上。

（二）考核指標的權重及標準

指標權重是依據各項指標重要程度以及所占比例大小的量化值。指標標準是在“德、能、勤、績”一類指標權重基礎上進一步細化與完善，依據其細化指標的完成程度賦予不同分值（或比重），例如根據完全符合、較符合、一般符合、不符合、完全不符合五個程度，分別賦予5分、4分、3分、1分、0分等不同分值。

（三）“五位一體”的考核方式

1.同學評議

學生干部從學生中來，不管是班級、年級還是學院兩委學生干部，都要在做好本職工作的同時，積極熱情地參與到班集體活動中去，因為自始至終他們都是班集體一分子，應為班級光榮與夢想奉獻一份力。

2.輔導員評議

輔導員是學生成長成才的人生導師和健康生活的知心朋友，輔導員與大學生朝夕相處，對所有學生在校表現、能力特點、性格特征、興趣愛好都有一定的了解。

3.小組評議

每個學生干部都有它所處的平級群體，在這個群體里面，他們相互接觸、合作分工比較緊密，對彼此工作態度、能力、特點等比較了解。

4.橫向評議

即同一團體如年級主席團可以對年級學生會各部門進行測評，班長、團支書可以對班委進行測評。

5.縱向評議

即相同部門上下級關系如院學生會體育部可以對年級學生會體育部進行測評，年級學生會體育部可以對班級體育委員進行測評。

（四）考核時間

一般來講，高校學生干部都是以年度形式進行聘用，為適應學生干部管理的需要，將考核時間設在學年末期，通常是在第二學期期末考試結束之后，全年級集中進行測評。

（五）考核表格設計

考核表能夠直觀反映出考核的各方面，所以完整的考核表應該包含考核項目、考核指標、考核內容、指標權重以及得分情況等。考核量化表中，每位參與考核的同學都要從“德、能、勤、績”四個方面，對每一位被考核對象進行測評;每個考核內容得分是以權重（分值）為最高值，依據其符合程度，分別給予不同得分;最后進行總計，得出每位學生干部單個考核成績。

三、構建高校學生干部數字化考核體系的注意事項

當然，在高校實行學生干部數字化考核需要注意以下兩點：

（一）根據考評小組性質的不同，合理調整考核辦法

譬如，班級同學在對學生干部進行考評的時候，會更加注重自身的直觀感受和切身體驗，因此在班級同學考評的時候可以適當增加“徳”和“勤”這兩個模塊的比例。而部門在考評學生干部時會側重考慮他們的“能”和“績”這兩個方面，因此在部門考評的時候可以適當增加這兩部分的比例。但是需要強調的是，為了能更加客觀、真實、有效地反映學生干部的任職情況，即使是不同考評小組的考核權重不一樣，也必須在專家打分的基礎上進行合理賦值。

（二）定期反饋學生干部的考核結果

這不僅可以使指導老師和輔導員及時、全面地掌握學生干部的工作開展情況，同時根據其存在的不足和缺點提出具有針對性的改進意見以促進學生干部的后續工作開展和個人成長，而且能定期反饋考核結果，及時作出對應的獎懲，對考核合格、表現突出的學生干部給予一定的獎勵，可以在過程管理中增加學生干部的價值感和榮譽感，激發學生干部的積極性和主動性;對考核不合格、推諉現象嚴重的學生干部可以給一定的時間讓其作出整改，在限定時間內如果沒有任何改進則撤銷其職務。

四、結語

新時代激發新使命，新使命須有新作為。新時代背景下，基于數字化視角構建五位一體的高校學生干部考核體系，不僅能加強學生干部的危機感、緊迫感和責任感，而且能促進學生干部培養質量的提升，促使其快速成長為一名有理想、有本領、有擔當的學生干部。

參考文獻：

[1]宋陽，任建國.高校學生干部選拔和績效評價體系研究[J].經濟研究導刊，2018（5）：71—72.

[2]周宏星，張忠春，彭波.高校學生干部考核體系構建研究[J].教育教學論壇，2016（43）：17—19.

[3]吳迪，白宏亮，丁宇寧.360度考核法在高校學生干部績效考核中的應用——基于層次分析法的研究[J].河南工業大學學報（社會科學版），2016（1）：126—129.

責任編輯：張蕊