高校理想信念教育路徑研究

姜越

摘要：進入新時代，我國必須加強理想信念教育。理想信念教育作為我國高等教育不可或缺的重要組成部分，是高校落實立德樹人的重要要求。為了更好地促進大學生形成崇高的理想與堅定的信念，從高校理想信念教育的機遇著手，探究高校理想信念教育面臨的挑戰并找到可行的路徑，以堅定大學生的理想信念。

關鍵詞：高校 理想信念教育 路徑

中圖分類號：G641? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009—5349（2019）17—0160—02

理想信念是人們世界觀、人生觀與價值觀在奮斗目標上的集中體現，驅動和引導著人生價值的實現。習近平總書記在2018年全國教育大會上強調：“要在堅定理想信念上下功夫，教育引導學生樹立共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，增強學生的中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，立志肩負起民族復興的時代重任”。[1]面對全面建成小康社會這一短期目標與實現中華民族偉大復興中國夢這個長期理想，高校擔負建設社會主義現代化強國的使命，首要任務是將大學生培養為具有遠大理想信念的社會主義接班人。

一、高校理想信念教育的機遇

現如今，我國經濟、政治、文化、科技、軍事力量都遙遙領先于其他發展中國家，甚至進入世界前列，國際地位也在不斷上升，我國國力日益強盛，這些現實條件使得我國更加堅定“四個自信”，為高校進行理想信念教育奠定了扎實的物質基礎。

馬克思、恩格斯創立了無產階級科學理論，在他們的著作中反映了對理想信念的不懈追求，為高校理想信念教育提供了堅實的理論來源。中國化的馬克思主義關于理想信念的理論進一步夯實了理論支撐。在領導人民進行革命、建設、改革中形成的中國特色社會主義理論體系豐富了理想信念教育的理論，對高校加強理想信念教育具有重要的指導意義。另外，中國傳統文化中的倫理道德觀念也潛移默化地影響著人們的思維觀念和行為方式。

二、高校理想信念教育的挑戰

（一）外部環境方面

復雜多變的社會環境對理想信念教育有的放矢的開展產生沖擊。從國內來看，隨著社會主義市場經濟的發展，人們的思想觀念呈現開放、多元的特點，拜金主義、享樂主義、極端個人主義滋生，嚴重地影響著高校理想信念教育，危害大學生的思想觀念。從國際來看，當前我國面臨嚴峻的意識形態挑戰，西方采取意識形態滲透，不斷鼓吹“普世價值觀”，使我國主流價值觀受到重創。尤其在互聯網普及的今天，敵對勢力利用網絡平臺通過價值輸出等形式傳播西方文化，沖擊了我國以馬克思主義為指導的意識形態，使馬克思主義信仰日益淡漠甚至缺失。針對此現象，夯實主流意識形態、增強理想信念教育具有現實緊迫性。

（二）高校方面

1.教育方式單一，欠缺感染力

部分高校在進行理想信念教育的過程中，單一地使用說教形式的教育方式。理想信念教育具有嚴肅的政治色彩，高校課本吸收的內容偏重于高屋建瓴的高深理論，若缺乏理論聯系實際的結合，學生一味被動地接受馬克思主義理論，無形中會對馬克思主義的學習產生抵觸心理。馬克思主義理論是無產階級科學的理論成果，它是科學性和革命性的結合，也是理論與實踐的統一。說教式的教育方式錯誤地割裂了馬克思主義理論聯系實際的原理，學生把馬克思主義當作“神學”，會錯誤地理解馬克思主義理論。理論教學缺乏大眾化、生活化的實際案例，不能激發學生的政治認同與情感認同，會使馬克思主義成為學生停留在口頭上的信仰，而沒有實際的感染力與說服力。

2.教育渠道狹窄，實效性差

部分學校是通過思想政治課程的教學開展大學生的理想信念教育。只憑借課堂的教授，不能讓學生深刻地了解科學的理想信念對人的引導作用與激勵作用，相反，單一的理論教學會導致教書與育人相分離。理想信念教育是一個系統工程，不可能只依靠課堂教學這一主渠道就得以實現。學校應該倡導學生課下深入、系統地學習馬克思主義理論，堅持共產主義理想信念，自覺接受馬克思主義科學真理，加強馬克思主義理論修養。另外，確立科學的理想信念，需要身體力行的實踐，脫離實踐的理想信念是一株“無花果”。高校理想信念教育既需注重理論，又要注重實踐。

3.教育載體局限，滲透力弱

網絡平臺是高校進行理想信念教育的重要渠道，它可以突破傳統教學的時空環境，滲透到學生的學習和生活中，無聲無息地影響大學生的思想觀念和行為舉止。然而在互聯網飛速發展的今天，依舊有部分高校局限于課堂教學而不重視構建網絡陣地。由于網絡信息魚龍混雜，不良的、腐朽的價值觀時常會誤導、混淆、模糊大學生的是非判斷，使大學生動搖馬克思主義指導思想，導致高校理想信念教育的滲透力薄弱。網絡具有傳播速度快、覆蓋面廣、方便快捷等優勢，利用網絡平臺構建理想信念教育宣傳陣地，緊緊圍繞理想信念教育工作，占領網絡陣地刻不容緩。

三、高校加強理想信念教育的路徑

（一）利用課堂主渠道，完善教學方式

高校要培養擁有崇高理想信念的接班人，就應發揮思想政治理論課的主渠道作用。首先，通過小組學習式、提問式、對話式的新穎教學方式全面開展世界觀、人生觀、價值觀的教育，引導大學生養成良好的政治品質、樹立高尚的道德情操和社會主義榮辱觀，確立符合時代精神和民族利益的行為規范與價值標準。其次。注重運用國家時事熱點來貫穿理論教育。在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記突出強調：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育的親和力和針對性，滿足學生成長發展的需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”。[2]因此，在課堂教學和實踐工作中應創新馬克思主義理論教學思路，運用現代化的教學手段，展示時事熱點新聞，以問題為導向運用理論進行思維的互動和思想的碰撞，鞏固課堂教學陣地，激發學生對中國特色社會主義理性的共鳴，增加理想信念教育的感召力，從而增強理想信念教育的有效性。

（二）構建網絡教育平臺，把握意識形態主動權

學校要利用網絡，抓好意識形態陣地的工作。首先，發揮網絡宣傳作用，逐步建立起適應新媒體時代發展需要的紅色教育宣傳網站。通過文字、數據、聲像等形式形象地構建題材新穎、語言生動的馬克思主義相關內容，編輯貼近生活、主題深刻的理想信念主題網站，利用網絡的廣泛性與共享性，高效地傳播理想信念教育，讓學生了解并樹立崇高的理想信念觀。其次，開通網絡交流平臺，搭建溝通學習的橋梁。通過運用微博、微信、微視頻等新型網絡信息交流載體，倡導社會主義核心價值觀的相關內容以建設馬克思主義網絡陣地，定期推送“校園模范”等先進模范代表，樹立典型充分發揮示范帶動作用，營造理想信念教育的氛圍。利用網絡論壇、貼吧等網絡社區，提高大學生的參與性，增進師生互動交流的機會，及時把握大學生的思想動向，弘揚主旋律，引導輿論傳播的正確走向。與此同時做好輿情管理工作。積極引導正面的網絡輿論，堅決抵制西方各種消極腐敗的思潮，守住網絡陣地，凈化理想信念教育的環境。此外，應對網絡突發事件，學校要及時表明正確的態度，防止惡俗輿論的擴散，營造風清氣正的政治生態，以保障理想信念教育的有序進行。通過網絡，使理想信念教育的內容載體從平面化、單一化和靜態化向立體化、多樣化和動態化轉變，變“難以引導”為“積極引導”以群體教育與自我教育有效結合的方式提高理想信念教育的實效性。

（三）重溫經典引領思想，夯實理論根基

學校要鼓勵學生自主學習馬克思主義經典著作，加強學生的馬克思主義理論修養。學校要引領學生回顧歷史經典名作，使同學們樹立科學的世界觀和社會主義、共產主義的理想信念。認真閱讀馬克思主義的經典著作，首先，要追根溯源地品讀馬克思、恩格斯、列寧、斯大林、毛澤東等優秀的馬克思主義代表人的著作，其著作在當時具有歷史前瞻性，產生了不可磨滅的影響，激勵著一代又一代的青年人為理想信念而奮斗，奠定了理想信念的理論基礎。其次，要強化馬克思主義中國化的理論教育，學懂毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀，深刻認識與把握共產黨執政規律、社會主義建設規律、人類社會發展規律。當前，要著重強調對習近平中國特色社會主義思想的學習，讓學生更加堅定中國特色社會主義方向，鞏固樹立道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，為“中國夢”努力前行。從而增強理想信念教育的針對性。

（四）落實行動、鑄就理想，開展實踐育人

高校應定期開展主題實踐活動，不斷強化大學生的理想信念。理想信念教育離不開實踐的錘煉與感悟。高校要有計劃地圍繞理想信念的主題去組織學生參與相關活動，引導學生運用馬克思主義觀點、立場、方法切實指導實踐。理論來源于實踐，實踐是理論的歸宿。大學生參與實踐活動，可以不斷加深對理論的認識和理解，學以致用，從活動中不斷印證馬克思主義的觀點，在反思中不斷升華對社會主義的認識。例如開展“紅色文化”主題學習活動，讓學生親歷革命年代的艱辛，通過理想信念教育內容的具象化，培養學生正確的政治認同與思想認同，從而迸發出強烈社會責任感和歷史使命感。實踐活動可以幫助大學生切實地長才干，學本事，把理想信念轉化為自覺行動，從而提升理想信念教育的感染力、滲透力和回應力，實現大學生理想信念教育的常態化、規律化和場域化[3]，從而確保理想信念教育的長效性。

四、結語

理想信念教育的實踐路徑是通過理論的知識輸入與實踐的養成輸出形成“教書”與“育人”的內在的統一性，從線上到線下構成了包括課程陣地與網絡陣地的意識形態陣地，推動顯性教育與隱性教育相互結合，促進真實與虛擬環境的和諧共生。憑借課程的引入、理論的升華、網絡的宣傳與管控、實踐的落實，強化理想信念教育。

參考文獻：

[1]習近平在全國教育大會上強調堅持中國特色社會主義教育發展道路培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人[N].人民日報，2018-09-11（01）.

[2]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09（01）.

[3]葉柏森.當前大學生理想信念教育存在的問題及對策[J].學校黨建與思想教育，2016（24）：20—21+24.

責任編輯：劉健