留學生漢語熟語的語用偏誤類型研究

顧軍 檀秀秀

摘要：在對外漢語教學中，漢語熟語的教學是難點。留學生在使用漢語熟語時，比較容易出現理性意義不當、色彩意義不當方面偏誤。就留學生在漢語成語、諺語、歇后語和慣用語等熟語中的語用偏誤類型進行分析，以期提高對外漢語教學質量。

關鍵詞：漢語 熟語 語用偏誤 類型

中圖分類號：H195? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009—5349（2019）17—0055—02

漢語熟語屬于文化詞匯，是指意義上具有整體性的常用固定短語，它是語言中能夠獨立運用的詞匯單位，包括成語、諺語、歇后語和慣用語等，如“狐假虎威”“車到山前必有路，船到橋頭自然直”“孔夫子搬家——凈是書（輸）”“走后門”等。漢語熟語屬于文化詞匯，反映了漢民族豐富的生產和生活內容，包含了大量的文化信息。例如我國長期處于農耕社會，牛是重要的耕作牲畜，因此，牛在農業社會中往往具有較高的地位，這在漢語熟語中能體現出來，例如用“老黃牛”表示“踏實苦干、任勞任怨的人”，這與英語中“?！鳖愒~語的文化內涵存在差異。

偏誤包括語用、語義、語法和詞形等多個方面，本文就留學生漢語熟語中的語用偏誤類型進行分析。文中的語料來自相關的一些研究成果。

一、成語的語用偏誤類型

成語是漢語詞匯中定型的詞組或短句，有很多是從古代傳承下來的，包含了豐富的傳統文化內容。漢語成語的來源主要有：神話傳說（如“女媧補天”“精衛填海”）、寓言故事（如“掩耳盜鈴”“拔苗助長”）、歷史典故（如“紙上談兵”“破釜沉舟”）、文人作品（如“洛陽紙貴”“青出于藍”）、外來文化（如“天花亂墜”“火中取栗”）。如果留學生對這些來源了解不夠，就可能在使用時出現偏誤。留學生成語的語用偏誤主要可以分為理性意義不當和色彩意義不當。

1.理性意義不當

留學生在對成語的理性意義的理解過程中，有時只從字面義出發，有時以偏概全，這些都會導致語用偏誤。例如：

例（1）下周我和朋友去旅游了，帶了很多東西，還有酒囊飯袋。

例（1）的“酒囊飯袋”本義是指盛酒的皮囊和裝飯的袋子，后來比喻只會吃喝而不中用的人，并一直沿用至今。留學生不懂得該成語意義的變化情況，僅僅從字面義出發進行理解，從而出現了偏誤。

2.色彩意義不當

留學生對成語的感情色彩等意義理解不當也會導致語用偏誤。例如：

例（2）露娜的爸爸對賭博情有獨鐘。

“情有獨鐘”指對某個人或某件事特別有感情，把自己的感情都集中到上面明顯帶有褒義。但從例（2）來看，使用者把“情有獨鐘”用于“賭博”這種不好的事情，誤當作貶義詞使用了。

二、諺語的語用偏誤類型

諺語是在民間廣泛流傳的短語，是對勞動人民生活實踐經驗的高度總結，往往通俗易懂，言簡意賅。諺語以五字格和七字格及其連用為多。例如“姜是老的辣”（五字格）、“人往高處走，水往低處流”（五字格連用）、“一個巴掌拍不響”（七字格）、“平生不做虧心事，夜半敲門不吃驚”（七字格連用）。

1.理性意義不當

例（3）小紅平時學習很勤奮，考試經常抱佛腳。

“臨時抱佛腳”原本表示年老時信佛以求得保佑，后來表示平時沒有準備而在事情急迫時倉促應對。在例（3）中，小紅平時學習就很勤奮，顯然不是平時沒有準備，因此不能使用“抱佛腳”。這里屬于理性意義理解不當的問題。

2.色彩意義不當

例（4）廣告中的減肥藥其實效果不好，但是如果很多人說好用，減肥藥被全部賣完了，這就是眾人拾柴火焰高的力量。

“眾人拾柴火焰高”指很多人都往燃燒的火里添柴，火焰就必然很高，一般用來比喻人多力量大，含有明顯的褒義。而例（4）中是說療效不好的藥由于很多人說好用而出現被賣光的結果，而這種現象是作者不提倡出現的，表達出來的是貶義，因此“眾人拾柴火焰高”屬于感情色彩意義不當的偏誤。

三、歇后語的語用偏誤類型

歇后語是我國勞動人民在生產和生活的實踐過程中創造的一種特殊語言形式，是一種短小精悍而又形象風趣的語句。歇后語具有較強的民族性，例如涉及人物（如“豬八戒照鏡子——里外不是人”）、食品（如“饅頭開花——氣大了”）以及節日（如“年三十打兔子——有它過年，沒它也過年”）等豐富的民族文化內容。

1.理性意義不當

例（5）媽媽不讓我玩游戲，真是鐵公雞——一毛不拔。

留學生想要表達的是媽媽不讓玩游戲，在學習和生活等方面要求非常嚴厲，而“鐵公雞——一毛不拔”主要是指人很小氣，使用者顯然對其理性意義理解不當。

2.色彩意義不當

例（6）放假我非常高興了，真是“腌菜上放石頭——一鹽（言）難進（盡）”。

例（6）中使用了歇后語“腌菜上放石頭——一鹽（言）難進（盡）”，但“一言難盡”是形容事情曲折復雜，不是一句話能說清楚的，一般用于不好的事，而例句所要表達的意思卻是高興得說不出話來，含有明顯的褒義，因此該歇后語的使用屬于感情色彩不當的問題。

四、慣用語的語用偏誤類型

慣用語是一種習用的固定短語，具有較為靈活的結構形式和濃厚的修辭色彩，以三音節形式為主。例如“穿小鞋”“開夜車”“一鍋粥”“老油條”“狐貍精”“打馬虎眼”“陳谷子爛芝麻”等。

慣用語往往具有生動形象、幽默風趣的風格特點。例如“順毛驢”表示“只接受勸說而不能接受斥責的人”，“踢皮球”表示“政府職能部門等相互推卸責任，辦事效率低下”，無論是刻畫人物特點還是表達社會現象，都極為具體生動。

1.理性意義不當

例（7）小明經常去老師辦公室，老師可能給他拍馬屁了。

“拍馬屁”指的是低層或地位低的人向上層人示好。而例（7）中地位高的人是老師，地位低的人是小明，用“拍馬屁”表示老師對小明的行為和態度，顯然出現了偏誤。

2.感情色彩不當

例（8）他學習很努力，每天在學習上動手腳。

“動手腳”是指通過改變事物的原來面貌制造假象，含有貶義。而例（8）中是指學習很努力，用于褒義，因此屬于感情色彩不當的偏誤。

五、結語

漢語熟語中的絕大部分有著一定的歷史來源，包含了豐富的文化背景，使用者需要對此有所了解。相對于母語為漢語者，留學生對于漢語熟語的文化背景了解相對較少，從總體上看對漢語的語感也存在著差別。因此，在理解和使用時往往更易產生語用的偏誤。有鑒于此，加強對漢語熟語語用偏誤的認識，將有助于深入推動漢語熟語的教學實踐。

參考文獻：

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責任編輯：趙慧敏