大數(shù)據(jù)時代會計學(xué)專業(yè)課程體系研究

楊博文

摘要：針對大數(shù)據(jù)時代對會計學(xué)專業(yè)人才素質(zhì)的新需求，從“道與術(shù)”的視角分析了會計學(xué)專業(yè)課程體系的重構(gòu)問題，剖析了大數(shù)據(jù)時代會計學(xué)專業(yè)課程體系的“道”與“術(shù)”兩類課程，基于道術(shù)相濟(jì)的觀點提出了會計學(xué)專業(yè)課程體系改革創(chuàng)新的幾點建議。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù) 會計學(xué) 課程體系 道與術(shù)

中圖分類號：F230? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1009—5349（2019）17—0026—02

大數(shù)據(jù)時代的到來，進(jìn)一步推動了數(shù)字經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會經(jīng)濟(jì)不斷變革，企業(yè)業(yè)務(wù)不斷拓展，而且呈現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)化、高速化、透明化以及全球化的多元特征，這就給會計學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更高的要求，最直接的問題就是傳統(tǒng)的培養(yǎng)方案和課程體系與網(wǎng)絡(luò)時代的會計業(yè)務(wù)運營之間的矛盾。一方面，必須對傳統(tǒng)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系進(jìn)行改革以適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代對會計學(xué)專業(yè)人才的新需求——不僅懂得會計學(xué)的基礎(chǔ)理論，而且要懂得會計學(xué)的多種實務(wù)尤其是網(wǎng)絡(luò)操作技術(shù);另一方面要求教師不能僅僅紙上談兵，也要具備會計業(yè)務(wù)網(wǎng)上操作的實踐技能，成為一個名副其實的“傳道授業(yè)解惑者”。以上兩個方面其實就是會計學(xué)專業(yè)教與學(xué)兩個主體都應(yīng)該具備的“道與術(shù)”。

一、大數(shù)據(jù)時代會計學(xué)專業(yè)課程體系的“道”

“道”本是道家始祖老子提出的一種哲學(xué)概念，是一種至高的境界，后被引申為規(guī)律、規(guī)矩、規(guī)范，實際上又可以理解為道理、原理、機(jī)理等。盡管大數(shù)據(jù)時代使云計算、物聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展，會計領(lǐng)域電子商務(wù)、電子發(fā)票、電子銀行迅速普及，對會計學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)在“術(shù)”上提出了更高的要求，但是有一個基本認(rèn)知是不會改變的，那就是會計學(xué)的基本理論和基本原理仍然是不可或缺的，這就是會計學(xué)專業(yè)課程的“道”。比如，會計學(xué)原理、基礎(chǔ)會計學(xué)、中級財務(wù)會計、高級財務(wù)會計以及會計法、審計法、稅法等都是所謂的“道”類課程。盡管大數(shù)據(jù)時代企業(yè)的基本職能不再僅僅停留在核算和監(jiān)督上，會計的組織形式也更加開放，但是由于會計的基本要素、基本原理并沒有發(fā)生實質(zhì)性的變革，因此，會計學(xué)專業(yè)的“道”類課程也依然是核心的專業(yè)基礎(chǔ)課程。因為道是思想、是原則，所有的術(shù)都離不開道的指引。一門課程其實也是如此，即便是一門理論課程，其課程內(nèi)容設(shè)置還是課程目標(biāo)設(shè)定，也同樣包含著“道與術(shù)”的內(nèi)容以及“道與術(shù)”的目標(biāo)。以《會計學(xué)原理》課程為例，會計基礎(chǔ)理論、會計基本程序與方法、主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的財務(wù)處理流程等就是所謂會計規(guī)矩、規(guī)范等，即“道”類內(nèi)容。由于“道”類內(nèi)容具有理論性、抽象性強(qiáng)等特點，這對于首次接觸會計類課程的學(xué)生而言具有很大的理解難度，所以這門課程又必須通過大量的案例來強(qiáng)化學(xué)生對基本原理的理解和認(rèn)知，這種案例其實就是“道”類課程中的“術(shù)”類內(nèi)容。

“道”類課程必須形成系統(tǒng)的知識體系，開課順序也必須構(gòu)成合理的課程邏輯，形成一個較為完整的課程鏈條。比如，會計學(xué)原理、基礎(chǔ)會計學(xué)、中級財務(wù)會計、高級財務(wù)會計就是一個較為完善的課程鏈條，而且從邏輯上符合會計學(xué)原理與理論的遞進(jìn)層次結(jié)構(gòu)。仍以《會計學(xué)原理》課程為例，該課程的目的就是使學(xué)生全面、系統(tǒng)地掌握企業(yè)財務(wù)會計的基本原理和主要業(yè)務(wù)的會計基本程序與方法，并且掌握會計賬務(wù)處理流程，為后續(xù)學(xué)習(xí)中級財務(wù)會計與財務(wù)管理等課程鋪墊基礎(chǔ)。

二、大數(shù)據(jù)時代會計學(xué)專業(yè)課程體系的“術(shù)”

大數(shù)據(jù)時代學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道增多，不僅僅是課堂上教師的傳授，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成為一種重要手段，尤其是隨著慕課、微課等公開視頻課的建立，會計學(xué)知識的傳播渠道更加多元。同時，傳統(tǒng)的會計工作隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展也日漸擺脫了地域和空間的束縛以及時間的限制，線上、線下會計業(yè)務(wù)多種形式共存，而且線上模式正在成為主流，會計信息和會計業(yè)務(wù)呈現(xiàn)出動態(tài)化、網(wǎng)絡(luò)化和大數(shù)據(jù)化的時代特征。另外，融入大數(shù)據(jù)時代的現(xiàn)代企業(yè)對會計學(xué)專業(yè)的人才要求日漸提高，不僅僅要求人才能夠在網(wǎng)絡(luò)上完成會計最基本的核算和監(jiān)督業(yè)務(wù)，而且還要求他們具備利用會計信息進(jìn)行財務(wù)分析、未來預(yù)測以及運營決策的輔助能力，這就是會計學(xué)專業(yè)人才應(yīng)該具備的“術(shù)”。如，關(guān)系型數(shù)據(jù)庫、會計電算化、統(tǒng)計基礎(chǔ)知識、運籌學(xué)等都是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析的“術(shù)”類工具和計算機(jī)手段;成本會計模擬、流通業(yè)會計實務(wù)、商業(yè)會計模擬、金融業(yè)會計實務(wù)、金融市場銀行會計模擬等都屬于培養(yǎng)學(xué)生實務(wù)技能和實踐能力的“術(shù)”類課程。

“術(shù)”類課程不像“道”類課程那樣必須形成課程鏈條，但是兩類課程必須相互對應(yīng)，因為道是術(shù)的指引，術(shù)是道的運用。而且“術(shù)”類課程要求全面，對講授的重點理論知識點必須能夠做到基本“全覆蓋”。前文已經(jīng)指出，即便是“道”類課程也是需要“術(shù)”類內(nèi)容，而講授“術(shù)”課程又必須先回顧復(fù)習(xí)相關(guān)的“道”類內(nèi)容。“術(shù)”類課程對開設(shè)條件、師資配備有更高的要求，尤其是對課程的實驗體系要求更加完善。以《成本會計模擬》這門“術(shù)”類課程為例，會計學(xué)專業(yè)應(yīng)構(gòu)建完善的成本會計模擬實驗體系，建立專門的成本會計模擬實驗室，配備先進(jìn)的硬件與最新的成本會計模擬實驗軟件，等等。

三、道術(shù)相濟(jì)視角下會計學(xué)專業(yè)課程改革建議

古人云：道是河、術(shù)是舟，道是舵、術(shù)是槳，道是法則、術(shù)是謀略，道是方向、術(shù)是方法。只有道術(shù)相濟(jì)才能知行合一。為此，基于道術(shù)相濟(jì)視角對會計學(xué)專業(yè)課程改革提出幾點建議。

1.會計學(xué)專業(yè)的“道術(shù)”兩類課程必須有機(jī)銜接和均衡設(shè)置

會計學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置及每門課程涵蓋內(nèi)容的確定應(yīng)該堅持墨子三表智慧中的“本、原、用”原則。本就是歷史經(jīng)驗，這里指會計學(xué)專業(yè)及課程建設(shè)的國內(nèi)外經(jīng)驗以及專業(yè)建設(shè)和課程設(shè)置的普適邏輯;原就是客觀現(xiàn)實，大數(shù)據(jù)時代的到來使得會計的職能、組織形式等都發(fā)生了巨大變化，人才培養(yǎng)規(guī)格與時俱進(jìn)，課程體系也要隨之呼應(yīng);用就是實踐檢驗，這里指課程設(shè)置以及課程涵蓋的內(nèi)容要經(jīng)得起實踐檢驗，必須經(jīng)常性地動態(tài)調(diào)整，根據(jù)需要適當(dāng)增刪有關(guān)內(nèi)容。對高職院校的會計學(xué)專業(yè)來說，“道”類課程不宜太多，但是會計學(xué)基本原理和基本要素流程方面的課程必不可少，而“術(shù)”類課程的設(shè)置必須與“道”課程相適應(yīng)，做到有機(jī)的銜接，保證每一門“道”類課程都有相應(yīng)的“術(shù)”類課程，在優(yōu)化課程體系的同時做到兩類課程的均衡設(shè)置。