對計算機教學中學生的學習能力與創新思維的探討

李復忠

摘 ? 要：計算機作為學習階段的必修課程之一，對學生的學習能力與創新思維的培養都有著不可替代的作用。在新課程理念不斷滲透的現階段，學生是計算機學習的主人，引導不斷提升自身的學習能力與創新思維，以便更好地適應未來社會的需要。但就當下的計算機教學成效而言，仍不盡人意，部分教師沿襲傳統照本宣科的教學模式，教學質量甚微。本文就計算機教學的現狀進行了簡要分析，并就如何提升學生的學習能力與創新思維進行了相關探究。

關鍵詞：計算機教學 ?學習能力與創新思維 ?探究

中圖分類號：TP3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-098X（2019）06（b）-0219-02

1 ?計算機教學自身的特點

學生掌握好計算機相關知識對未來的學習生活乃至工作都十分有益。計算機是新時代下的信息產物，涵蓋了最前段的信息與高科技的產物資源，因此對計算機教師的要求也與其他學科不同，要求計算機教師樹立終身學習的教學觀念，與時俱進改革教學模式，結合班級學生實際情況對癥下藥，提升整體學生的計算機學習能力與創新思維。

1.1 計算機技術改革迅速

計算機學習是一個對技術要求很高的學科，同時也具有很大的變化性。在進行計算機學科的講解中，教師應該及時更新計算機教學觀念、調整教學過程，不能一味按照傳統教學模式照本宣科，應該將教學大綱與時代進步的腳步結合起來，及時調整計算機教學的內容與技術，吸引學生的注意力。

1.2 計算機學科實踐性更強

眾所周知，計算機教學與其他學科不同，其更具時間操作性，引導學生在計算機理論內容的基礎上進行實踐操作，不斷發散邏輯思維，激發自主參與計算機學習的熱情，進而主動參與到計算機學習中來。計算機教學的本質要求是提升學生的學習能力與創新思維，作為教師，應該采用多樣化的實踐方式，引導學生使用不同的方法進行操作，以此來提升學生的計算機操作能力，減輕教師的教學壓力。

2 ?計算機教學的現狀

2.1 教學思想過于因循守舊

由于學校自身對于計算機學科教學的重視力度有所差異，也直接導致了教學結果的不同。部分學校由于教師的師資力量薄弱，教學模式過于陳舊、落后，一味采用“滿堂灌”的計算機教學理念，沒有意識到學生是獨特的人，是不以教師意志為轉移的客觀存在，這種照本宣科、因循守舊的計算機教學模式，容易挫傷學生學習的積極性，更有甚者產生厭學情緒。并且，部分學校的計算機教師并非是專職教師，而是其他學科的教師兼任，這些兼職教師沒有對計算機教學深入探究，只是按照考試大綱完成所謂的教學任務，與素質教育的教學理念相違背。

另外，部分學校存在教學環境落后，計算機設備較差等現象，都直接影響著學生與教師之間的交流與互動，更不必說提升自身的學習能力與創新思維了。

2.2 計算機課程設置不合理

部分學校受應試教育根深蒂固的影響，沒有將計算機理論講解與實踐結合起來，過于注重學生的理論知識，片面地將分數作為點評學生計算機學習能力與創新思維的唯一標準，進而加大理論知識的培養，實踐操作課程流于形式化。這種教學模式過于枯燥，學生難以產生興趣，較少的實踐操作課程也直接影響著學生學習能力與創新思維的培養。

2.3 計算機教學考核模式不科學

在計算機教學中，部分教師沒有結合課程實際與學生的接受能力因材施教，常年采用同一家出版社的課本，課本的知識沒有及時調整與更新，無法適應學生實際的學習需求。教師的講解也是按照課本進行，沒有科學的進行知識的補充和完善。并且，學生實際上機操作的機會很少，即使上機操作也是根據教師布置的任務進行聯系，沒有留給學生獨立的學習空間，導致學生無法發散自身的邏輯思維，創新能力得不到培養。

3 ?計算機教學中有效培養學生學習能力，鍛煉學生創新思維的策略

3.1 改善教學環境

不論是對教師而言還是對學生而言，都需要一個舒適的環境，確保教師能以最好的狀態向學生傳輸知識也保證了學生能夠以最好的狀態投入到學習之中。最重要的是一個舒適的學習環境可以有效的激發學生的學習熱情，也便于學生創新思維的鍛煉，同時可以確保師生之間的和諧關系的構建，便于教師在日常的教學過程中及時的發現學生存在的問題，提供確切的指導幫助。教師還可以引導學生間的交流討論，聆聽學生的想法加入到學生的探究活動之中，需要注意的是教師對于表現得好的學生應該積極地給予肯定，對于進步的學生也應該給予贊賞，鼓勵學生大膽的說出自己的想法，對于學生的一些創新想法教師應該認真的做出評價，不能隨意的批評，幫助學生樹立自信，激勵學生創新思維的發展。

3.2 積極的轉變教育理念

對于計算機教師而言，培養學生的計算機學習能力，鍛煉學生的創新思維就應該及時的轉變自身的教育理念，改變傳統的單方面的向學生講解計算機理論知識的教學方式，在教學中有意識的激發學生的主觀能動性，確保學生的主體性在課堂上可以得到充分的發揮。鼓勵學生分組討論，教師一旁指導，以便于學生可以自主思考，通過思考更深刻的理解所學知識，同時可以適當的組織一些實踐活動真正的讓學生把所學知識運用于實際，而不是做學習理論知識的“讀書機器”。教師應該積極貫徹素質教育，注重對學生實踐創新能力的培養訓練，增強實踐活動的構建，引導學生參與并且積極思考，小組探究交流，通過實踐活動的訓練培養學生的學習分析能力，訓練學生的思維。

3.3 對教學方法做出創新

很多的教師習慣于采用“灌輸式”教學來完成知識的傳輸，這樣的教學方式是存在一定弊端的，應該做出改革。教師可以根據學生的實際情況，適當的開展班級的小組討論，開展探討式教學或者借助案例開展教學，引導學生參與加入，而不是自己在講臺上唱著獨角戲，學生呆板的在下面記筆記，只有學生真正的參與到課堂活動之中，他們才能夠去探討所學知識，實踐所學理論知識，更加牢固的掌握知識。教師可以鼓勵學生認真做好課前預習工作，對于表現優異的學生予以嘉獎，以此激勵學生認真預習，把自己存在疑惑的地方圈畫出來，以便于在課堂探究環節中有問題可探究，借助自己的力量去解開疑惑，鍛煉學習能力的同時訓練自身的創新思維。

3.4 積極地為學生創建展現創新思維能力、學習能力的機會

教師在開展計算機教學的時候，應該善于積極地為學生提供表現自己學習才能的機會，對學生的實踐活動給予指導，很多的學校會不定期的組織計算機技能比賽，教師可以鼓勵班級學生踴躍參與，在技能大賽中展現自己的計算機學習能力，對于表現優異的學生教師可以推薦他們參與一些市級或者省級大賽，確保他們的才能可以得到發揮。

3.5 不斷的創新計算機考核方法

很多教師對學生的考核方法是借助試卷借助考試展開的，這樣的考核方式過于單一不能全面透徹的展現學生的學習水平，也不利于鍛煉學生的創新能力，所以教師應該積極的做出改革。傳統的考核方式只會讓很多的學生去完成知識的死記硬背，沒辦法激勵學生創新思維，甚至會降低學生的學習積極性。所以教師應該高度重視起學生平時的學習情況，在平時多多地開設一些實踐活動，將這些實踐活動算成是考核中的一部分，以便于學生可以在平時鍛煉自己，教師也可以設置相關的模擬題庫讓學生完成操作學習。

4 ?結語

對于計算機教師而言，踐行素質教育的要求，培養學生的學習能力，鍛煉學生的創新思維是重要的教學任務，應該積極地完成，及時地轉變教學觀念，構建高效計算機教學課堂是一項艱巨的任務，教師們應該努力完成。

參考文獻

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