基于教材整合的小學生財經素養教育例談

陳煥然

佛山市禪城區張槎德政上朗小學

前言：

財經素養主要指的是對財經概念和風險的知識和理解力，以及利用這些知識和理解力的技能、動機和信心。隨著時代的發展，對小學生的教育不僅僅只是提高他們的學習成績，培養他們學習方面的能力，還應當包括財經素養。財經素養已經成為了當前公民們都應當具備的素養，只有擁有了財經素養學生在成年后才會合理利用、保護和增加個人家庭財富，有助于提高國家經濟和維護金融穩定。而如何培養小學生財經素養成為了當前重點。

一、財經素養主題的整合重組

小學階段是培養小學生文學素養、財經素養等最佳時期，在小學階段就開始培養小學生的財經素養可以幫助小學生樹立理財意識，樹立正確的消費理念，對小學生今后的學習生活有著極為重要的作用。不論是在蘇教版的《品德與社會》還是在人教版的《品德與社會》都含有財經素養教育的元素，雖然兩個版本的內容編排有著不同之處，但是其內涵卻一樣，都是為了培養小學生正確的消費觀和節儉的品德。教師在培養小學生財經素養時可以結合這兩個版本教材內容，幫助小學生樹立正確的消費觀念。本文將教材內容整合后可以構建一個財經素養培養主題單元，該單元主要以聰明消費作為大標題，然后詳細規劃成三個小主題。購物我能行緊扣課程標準學習選購商品知識，幫助學生樹立正確消費理念。家庭理財師緊扣課程標準了解家庭主要經濟來源和生活必要的開支，幫助小學生體會父母的辛勞，學會合理消費。我是節約小達人則整合蘇教版衣食來源、一滴水說起、塑料和我們的生活等主題，幫助小學生形成良好的節約習慣。

二、財經素養主題單元教學策略探尋

（一）創設消費情境，引導理性消費

對于已經上了四年級的小學生來說，他們或多或少都已經有了消費的經驗，教師在教學時可以可以以此作為切入點，激發小學生的學習興趣。教師在教學時可以創設一個消費情境，讓小學生深入其中，體會理性消費。

例如,在上到購物我能行時，教師可以創設一個逛商場情境。教師帶學生一起去逛商場，教師以讓小學生幫助自己的孩子購買英語復讀機作為出發點讓小學生去有目的逛商場，在此過程中教師引導學生學會比較不同商場商品價格、質量和服務，讓小學生知道在購物時要學會貨比三家；在購買的過程中教師還可以以口渴作為出發點，讓小學生去購買飲料，學會如何辨別商品的真假，讓小學生學會在購買物品時養成觀察商品信息的習慣等。通過這種將課堂教學搬到現實生活情境中，讓小學生深入體驗消費過程，有助于激發小學生學習興趣，深入其中，還能幫助小學樹立正確消費理念。

（二）模擬理財活動，樹立理財意識

財經素養的形成和發展光是依靠課堂教學是很難達成的，還需要小學生切身體驗才能夠徹底了解。教師在教學時要學會利用模擬活動的方式去構建一個體驗平臺，幫助小學生獲得感悟和體驗，進而樹立一個正確的理財意識。就以小小家庭理財師主題為例，教師可以設計一個我來當家的活動，讓小學生模擬家庭理財。在課堂上教師要讓小學生明白父母賺錢都是很不容易的，教師可以讓小學生回家統計自己家庭主要收支情況，同時每個月的主要支出情況。之后，讓小學生根據自己的表格進行總結，看收入和支出兩者是否平衡，主要支出是在哪里，其中是否存在不合理的情況，如何更好合理安排家庭收支等等。在一個家庭中很多時候孩子才是主要支出來源，他們會發現自己購買的東西有很多，在總結過程中就會開始反思，自己購買的東西是否太多，是否有很多東西可以不用購買等等。教師可以趁此機會幫助小學生制定一個合理的家庭開銷計劃，讓小學生回家執行這個計劃，并進行記錄。在后期總結后小學生就會發現自己的支出明顯減少甚至還有余錢。教師可以引導小學生學會利用這些余錢做一些投資，例如存進銀行或是支付寶等，幫助小學生建立一個儲蓄觀念。通過這次模擬活動可以讓小學生獲得一些理財方面的體驗，獲得一些財經常識，更幫助小學生形成了理財意識，為培養小學生理財素養奠定了很好的基礎。

三、小結

總之，隨著時代變遷，財經素養已經成為了人們必不可少的素養，而最佳培養財經素養的時期就是小學階段，小學時期小學生正處于三觀塑造的時期，教師要充分利用這個時期培養小學生財經素養，幫助小學生樹立正確的理財理念，養成勤儉節約的好習慣。在進行培養時光是依靠課堂教學是不行的，教師需要對自己的教學方法進行創新，要學會利用更加科學全面的方式去進行教學。本文具體提出了兩個策略希望可以對教師的教學有所幫助，能夠培養小學生財經素養。