新課改下小學數學教學方法探究

谷亨清

浙江省溫州市永嘉縣上塘黃嶼小學

引言：

以傳統的小學數學教學為例，教學內容主要以教師所傳授的課本知識為基礎，學生只需要掌握老師傳授的課本知識，完成相應的作業，彌補不足即可。但新課改就有許多創新的教學方法，其教育的領域發生了巨大的變化，這與傳統的教學內容有著很大的差別，其中非常明顯的變化是學生主體性地位的提高，學生在課堂中的角色也隨之發生了變化。

一、傳統小學數學教學中的不足

（一）教學思維僵化

因為數學學科本身含有的特點所在，在教學的過程中就必須更加的注重學生的獨立思考能力。善于思考是學生有效掌握數學學習方法的重要途徑【1】。然而，在當前的小學數學教學中，存在著教師對教材中的相關概念和解題方法過于忠實的現象，這種現象大大制約了學生自主思考能力的發展與提升。

（二）學生參與度有待提高

新課程改革促進了課堂形勢和面貌的變化。在教學中，教師不再是唯一的核心對象，學生也可以直接參與教學內容的討論。雖然學習空間擴大了，但是很多學生仍然沒有意識到它的合理性。在目前的小學數學教學中，仍然有許多學生產生了不良的學習思想，認為數學課堂維護只是教師應該做的事情，與自身無關。

（三）教學方式不合理

在小學數學教學中，大部分的教師都能夠清楚的認識到教學方法對于學生理解力的培養是非常重要的，好的教學方法能讓學生養成非常良好的學習習慣。在傳統的小學數學教學中，教師通過對于教學方式的不斷改進，促進了一些教學方法多樣化的形成，更能滿足廣大學生對于數學學習的需要，但是仍然有許多的不足的地方阻礙著教學水平的提高與發展，也降低了學生對于數學學習的興趣。

二、新課改下小學數學教學的方法

（一）深入探索

加強探索可以促進問題的解決，對于數學學習的問題也同樣如此。解決數學問題可以幫助學生成長和進步，針對小學數學教學中教學思維的滯后性，教師在實際教學中必須注意，避免思維的狹隘性。為了實現這一目標，教師需要鼓勵學生探索和發現新的方法來解決具體的數學問題。在教學中，教師不應輕易否定解決數學問題的創造性方法，而應該鼓勵學生堅持不懈的努力。該方法可以提高數學解題的靈活性，對實現新課程改革的目標具有積極的作用。

（二）提高學生的主體地位

對學生來說，在教學中的地位變化是一個比較重要的體現。對于數學問題，教師不應該自己解決，而是讓學生共同參與問題解決的過程并且鍛煉他們的獨立思考能力。教師應避免以自己為教學核心的教學模式，而應把有利于學生提高自主解題能力的數學難題交由學生自己解決。當學生沒有解題思路的時候，教師再提供一定的提示和解題線索，來幫助學生開闊思路，提高學生的自主解題能力。每個學生都應該樹立正確的學習態度，正確的看待數學學習的重要性，正確的態度可以為學生提供學習動力，增強學生的學習毅力。

例如，在探究與“相遇”相關的問題時，學生必須掌握的問題有三個，分別是相向運動問題、背向運動問題與同向運動問題。為了使學生更好地理解這三個運動形式之間的關聯和差別，教師可以組織學生進行小活動，兩個人分為一個小組，分別演示了三種運動形式下所遇到的問題，然后集中所遇到的所有問題，并進行討論，學生們也會興高采烈的積極參與活動，開展這樣的實踐練習，不僅可以加深學生對三種問題的理解與掌握，還能使學生把這些數學知識應用到日常生活中，從而達到事半功倍的教學效果。

（三）改善教學方式

改進教學方法是大部分教師一直追求的目標之一，也是提高教學質量的重要途徑。我們應該加強合作學習，教師應合理引導和組織學生進行合作學習【2】，表現好的學生可以通過獎勵的方式得到鼓勵，這種方法同時也可以激勵其他學生更好的表現自己。在討論中，教師應加強監督，促使學生集中精力學習數學問題。教師應轉變合作學習的角色，成為一名優秀的教師，科學地糾正學生的不足。最后加強總結，這是幫助學生加深學習印象最好的方法，也要注意歸納，這可以幫助學生梳理學習脈絡。

例如，在“認識平面圖形”這一節的教學中，我們可以創造這樣的情景：“今天，圖形媽媽會帶著她的孩子來我們班，并且和同學們交朋友。你想知道它們叫什么嗎？”此時，可以利用多媒體呈現各種顏色的正方形，長方形和三角形和圓手牽手走到學生面前，學生的注意力會立即被吸引，學生們渴望知道他們都叫什么名字，在多媒體課件的幫助下這些圖片出現在學生面前，加深學生對這些圖形的理解，學生不僅給了圖片相應的名字，也可以分別說出起這些名字的原因。

三、總結

總之，數學課堂通常被認為是一個無聊和缺乏生動與激情的地方，要學生改變這種錯誤的想法，就要求教師創造出一個寬松的、富有人情味并且促進學生思考的探索環境。為了營造良好的學習氛圍，學生需要在課堂學習中形成正確的學習態度，掌握一些有效的學習方法，讓學生逐漸體會到數學帶給他們的樂趣。學生才能更積極地學習數學知識，并且逐步提高他們的數學成績。