初中班級分組分層自主化管理的探究

施素華

德化第五中學

班主任面臨很多學生升學率的壓力，往往因為重視學生的成績提升，隨著大流開展班級管理，漸漸的忽視班集體自身的優點和學生特色，班主任在面臨班級管理中需要更多的能力提升。本文主要根據班主任目前帶的實際狀況，總結經驗，梳理目前班主任帶班所要面臨的實際困難，具體問題具體分析，進而探究高效的管理辦法，提高管理效率，提高學生的綜合素養，讓學生健康快樂地成長。

一、初中班級管理中面臨的問題

（一）班主任管理權威化

班級管理的時候我們更多的班主任主要注重班級管理的規整化，聽不聽話，學習成績好不好。傳統教育教學觀念束縛住了班主任管理的態度，更多的是嚴厲，保持教師的權威性和學生的服從性。

（二）初中班級管理缺乏規范化

在學校班主任管理方法策略基本沒有培訓，沒有形成系統化、規范化的管理經驗，班主任大多是直接上手，或者向身邊稍微年長的班主任學習一二，大多老師是根據自己的生活常識和主觀意愿來管理學生的。沒有系統的管理培訓和方法，班主任管理起來大多是想到哪里管哪里，或者等問題已經發生才知道哪些方面需要管理，沒有邏輯性，不適合學生的身心發展，同時班主任在管理方面不但質量沒有得到保障，還誠惶誠恐的消耗大量的時間沒有得到想要的效果。

（三）班級管理過于片面化

在初中的教育當中，由于過分的注重成績，往往會忽視學生在這個成長階段最需要培養的東西，那就是品德。一個社會有用的人才，首先是擁有高尚的品德和愛國情懷以及民族自豪感，而不是拔尖的成績。成績能一眼就看出一個人學習能力的高低，而道德的考評卻需要長時間的觀察，班主任不僅要關注學生的成績，還要關注學生品德的培養，關注學生的心理成長狀況，保持良好的師生關系。

二、初中班主任有效的班級管理策略

（一）提倡平等式管理，注重學生品德教育。

初中時期是學生心理、生理快速成長階段，既渴望成長，又需要關愛，情緒、思想都相對的不穩定，人生觀價值觀尚未真正的建立，對于社會上各種各樣的事物都充滿好奇，躍躍欲試，班主任要培養學生樹立良好的品德。班主任老師要對班主任學科的重要性具有認同感，老師也要以身作則，上課的過程中注重學生品德培養，不分優生差生，一視同仁，讓學生感受到在班主任課堂上的認同感。給學生更多的鼓勵，教會學生自立自強，在任何情況下都不妄自菲薄，提高學生的道德素養，避免學生誤入歧途。老師在上課期間多讓學生發表自己的見解，尊重并認真的聽他們的心聲。當學生在表達自己的觀點時要看著他的眼睛表示尊重，而且不時的點頭微笑表示在聽，學生如果有不妥的地方也不要急著打斷他的說話，而是充分尊重，等他說完以后再加以指正。

（二）開放式管理，尊重學生發展。

在以往的教育教學當中，教師主要作為學生課堂的主導者管理，而學生則單純的接受管理，其實學生的學習不只是為了完成學生自己的學習責任，更是為了更好地適應現代科學技術的發展和社會的進步，要讓學生更好的適應社會就讓學生在能力上獨立自主，培養學生具有發展的眼光看問題，注重學生的實踐能力的提高和理論基礎知識的學習，讓學生樹立終身學習的學習理念。參與到班級管理當中，學生作為班集體的主人。教師打破絕對權威模式，敞開心扉的接納學生，學會更多的欣賞學生，挖掘學生的潛力，多鼓勵，少批評。可以采用民主的方式選舉班委，并尊重學生的選擇，多聽取學生的意見和建議。面對管理困難，可以讓學生參與進來發表自己的意見和看法，讓學生真正地在班集體里面“當家作主”，具有班級責任感和班級體榮譽感。

三、結語

總而言之，當班主任不容易，當優秀的班主任更加的具有挑戰性，但是身為社會主義事業的建設者，我們不能輕易放棄，更要持之以恒做好班主任的工作，保持終身學習的觀念，班主任教師要用發展的眼光看問題，認真關心學生，耐心加以引導教育，授之于魚不如授之以漁，真正地讓學生成為生活和學習的主人。