小學語文名著導讀研究

唐藝琿

湖南省武岡市紅星小學

時至今日，很多小學生學習語文仍然是以小學語文教材為主要材料，并且也只是通過小學語文課本和課堂教學獲得相應的語文知識和技能，但是只是圍繞語文課本進行學習，是無法滿足學生的閱讀需求的，也不能更好的培養學生的語文素養和能力，因此，要想讓小學生更好的去閱讀、為今后的語文學習打好基礎，就必須引導學生進行課外閱讀。現如今，“名著導讀”的教學方法和課程對于小學階段學生的閱讀有著很大的幫助，教師應該積極學習并引用。接下來，筆者將結合自身的教學經驗，談談有關小學語文“名著導讀”的有關內容：

1.小學語文名著導讀教學的現狀

1.1 小學生對名著閱讀沒有興趣。

隨著時代的進步和發展人們的生活方式迎來了翻天覆地的變化，手機、電腦、網絡的普及使得書籍、報紙逐漸被電子閱讀所取代，人們獲取消息、瀏覽新聞、閱讀都是通過手機、電腦來進行，因為這種方式更快捷簡便，也更圖文并茂，所以越來越少的人肯去耐下心來閱讀紙質書籍了。而對于小學生來說，本身就容易被新鮮事物所吸引，再加上年齡小認知不足，所以根本沒有耐心去閱讀名著，哪怕使用電子閱讀器去閱讀電子版的名著，對學生的吸引力也不大，他們也寧愿用這個時間去追劇、打游戲。所以，絕大部分的小學生都對名著閱讀缺乏興趣，這一現狀嚴重影響了小學生的閱讀能力和閱讀習慣的養成。

1.2 小學生名著導讀教學缺乏有效指導。

隨著人們對閱讀教育的重視，“名著導讀”的課程已經開始走進越來越多的小學課堂之中，但是這一課程畢竟不是傳統的小學語文教學課程，再加上相應的課程要求和大綱也不全面，所以很多時候教師們不知該如何下手，也并沒有找到一些切實有效的辦法來引導學生進行“名著導讀”的學習，更多的時候只是讓學生帶著名著在課堂上讀一讀，讀完以后教師帶領學生大概說一說。這樣的方式并不能充分發揮“名著導讀”課程的作用，沒有對學生進行相應的指導學生也不可能有興趣去閱讀，也不會在閱讀過程中有很大的收獲。因此，教師在教學“名著導讀”課程的時候，必須要找到合適的方法，指導學生進行學習和閱讀，這樣才能發揮最大的效果。

2.小學語文名著導讀教學的策略

2.1 通過多種方式培養學生對名著閱讀的興趣。

對于小學生來說，基于興趣進行學習是十分重要且有幫助的，尤其是在“名著導學”課程中，更是應該開發出學生閱讀名著的興趣，這樣才能更好地引導學生去閱讀名著，并讓學生在閱讀中去深入思考和學習。因此，教師在教學時應該以激發學生的名著閱讀小興趣為首要前提，通過多種的方式來進行興趣的引導，以期能夠到到較好的教學效果。

例如：在閱讀名著之前，教師可以先從名著封面進行介紹，讓學生通過觀察封面的圖畫和文字對書中的內容進行猜測，來激發學生的閱讀興趣，然后再引導學生閱讀目錄，對整本書產生一個宏觀的概念，不至于毫無頭緒，這樣學生對這本名著就會有一個初步的了解，也會隨著產生一定深入閱讀的興趣。除此之外，教師還可以在閱讀前，根據名著的內容先給學生觀看一些圖片或視頻，以起到激發興趣的作用，像閱讀《巴黎圣母院》、《悲慘世界》、《茶花女》等法國名著的時候，就可以給學生看一些有關法國及其建筑的圖片；在閱讀《魯濱遜漂流記》之前，可以給學生看一段有關“荒野求生”的紀錄片；在看《三國演義》、《西游記》之前，可以通過一些相關的成語、俗語進行引導等等。方式有很多，教師可以根據閱讀的內容進行適當的選擇和更改，只要能對學生的閱讀產生興趣就是好的方法。

2.2 結合教材內容進行針對性指導教學。

閱讀來源于課本教材，又是教材內容的引申，因此教師在教學過程中應該結合課本內容進行針對性的指導，這樣學生的閱讀興趣也會更大，在閱讀的過程中又能做到對課本知識的深入學習，使閱讀的效果更好。所以，筆者認為在進行“名著導讀”課程的時候，應該深入研究教材內容，將其與名著進行有效結合，將產生更好的效果。

例如：在西師版五年級上冊，學生會學到《蟈蟈》這一篇課文，在學完這篇課文后教師可以帶領學生回顧一下課文內容、寫作手法和表達方式，然后就可以引入《昆蟲記》這本名著，讓學生進行閱讀，并運用課本中學習到的知識去分析這本名著中的每一篇文章，通過發現和分析文章中的表達方式和動詞的運用，來了解作者寫到每一種昆蟲。通過教師有針對性的引領和指導，學生能更好地把課堂上學到的閱讀方法應用到名著閱讀之中，實現課內外閱讀的有效結合。

總之，隨著時間的推移，“名著導讀”課程必將成為小學語文課程中重要的一部分，教師應該盡早重視起來，尋找到合適的方法帶領學生進行學習。