游戲在幼兒園教育教學中的運用與融合

黃玲

貴州省黃平縣示范幼兒園 貴州 黃平 556100

引言

伴隨著時代的不斷發展與進步，在幼兒教育教學的整個過程中，人們慢慢使用到了游戲來輔助教學。《3-6 歲兒童學習和發展指南》（以下簡稱《指南》）指出，“健康領域的兒童學習和發展是其他領域學習和發展的根本”，幼兒園應以應該把游戲當成是最基本的活動。游戲應該是一種自發的、獨立的、自由的活動形式，是一種有組織的活動，需要教師提前制定的，當然也要考慮到兒童的自發性。但是，在現在這一個階段大部分幼兒園在玩游戲的時候，游戲的內容基本上都是由老師設定，而孩子被動參與游戲的過程。玩耍是孩子的天性，游戲在幼兒階段教育教學過程中的運用，符合幼兒的天性，滿足幼兒的需要，能夠提高幼兒的身體素質，促進幼兒的適應能力得到更好的發展。本文將對游戲在幼兒教育中的運用與融合進行一系列的探討分析。

1.存在的問題

1.1 沒有充分利用游戲進行教學

幼兒園的教學模式其實跟小學的教學模式沒有太大的差別。教師在對課程進行設計的時候，沒有注意到課程內容的趣味性和吸引力。雖然在現在這一個階段，大部分的幼兒園教學過程中，也有引入游戲，但是這一些游戲都不是學生想要的，基本上都是為了游戲而去做游戲，跟幼兒階段的教學目的也不相符合，大部分的幼兒教師并沒有覺得游戲在教學過程中的有多重要，在這樣的一個情況之下，其游戲教學的效果也就不是很好。且教師在進行游俠的整個過程中，基本上都是以教師為中心點，對學生沒有進行啟發式的教學，學生的游戲熱情和興趣也得不到有效的激發。這樣長期下去，學生就會對教師產生一種依賴感，他們只會按照教師說的方法去展開游戲，在游戲的過程中不會有一點屬于自己的想法，最后使得課堂教學的質量和效率不盡人意。

1.2 游戲缺乏創新，沒有注重游戲精神的教學

游戲，不僅有工人娛樂的作用，而且還存在著一定的游戲精神，游戲精神在幼兒時期有著非常積極的作用。前提就是幼兒必須要在游戲的整個過程中，與其進行有效的融合。但是在現在這一個階段的幼兒教學過程中，大部分的游戲都知識表面性的，并沒有去對游戲的真正精神進行挖掘，教師開展游戲的目的就是為了適當的活躍課堂教學的氛圍，如果發現幼兒陷入其中，就會立刻進行制止，這樣的教學活動對幼兒的健康成長是非常不利的一件事情。不僅如此，教師在課堂還是哪個帶著幼兒做的游戲也沒有創新性，幼兒一直重復的都是那幾個游戲項目，幼兒慢慢對游戲失去興趣，游戲精神就成為了無稽之談。

2.舉措

2.1 釋放幼兒的天性

教師在對幼兒教學課程進行設計的整個過程中，不能夠片面的去進行教學，要做到理論知識和游戲并重。在幼兒教育的整個過程中，發揮出游戲的作用。在制定教學課程的時候，教師應當根據課程的教學實際內容，去有針對性的進行安排，要對一些游戲素材進行整理，確保游戲能夠與教學進行完美的融合。使得幼兒在整個學習的過程之中，不僅能夠讓自己的個性得到發展，還可以學習到相應的理論知識。只有這樣，才可以促進幼兒健康的成長，也可以增強他們在今后學習過程中的學習興趣和積極性。在幼兒教學的整個過程匯總，應當給予學生一定的空間，培養學生的自主學習和游戲的能力，讓幼兒釋放自己的天性。教師要確保幼兒的自由空間，這樣才可以最大程度上釋放幼兒的天性。

2.2 正確認識游戲

在幼兒教育教學的整個過程中，將游戲與其進行有效的融合并加以運用有著非常重要的作用，為此，幼兒階段的教師在教學的整個過程中，必須要注重游戲的重要性，認識到游戲的教育價值。幼兒園教育的靈魂就是能夠正確的運用游戲進行教學工作，盡管游戲在整個教學的過程之中的確有被得到運用，但是對游戲本身的意義，大部分的教師理解并不是很全面。很多的幼兒教師把過于的教學內容帶入到游戲里面去，使得原有的游戲精神被忽略，幼兒在游戲的整個過程中根本體會不到游戲帶來的快樂。幼兒天性得到釋放對于幼兒的身心將康發展是非常重要的一件事情，所以，幼兒階段的教師必須要注重教學過程中用到的游戲方式的運用從廣義上來講，幼兒園讓幼兒的情感以及天賦得到了有效的釋放，同時也給幼兒創造了一定的自由空間，引導幼兒感知世界的時候使用自身的邏輯和行為方式，這是對釋放幼兒情感與幼兒感受游戲精神的保障。如果沒有著一些，那么幼兒園對培養幼兒的游戲精神就顯得不是那么的重視，也會在一定程度上阻礙幼兒的健康發展。

結語

就像上面說的那樣，游戲對于幼兒階段的孩子來講是非常重要的，對幼兒的成長也有積極的作用，幼兒在游戲里面能夠把自己的天性展示出來，能夠在過程中保持積極性和熱情。教師必須要意識到游戲在教學過程中的重要作用，將游戲有效的與其進行融合，調動幼兒的學習積極性，進而提升教學的效率和質量，促進幼兒各個方面的健康成長。本篇文章主要就是針對在幼兒教育教學階段，將游戲與其過程進行融合，希望通過本篇文章的分析，能夠在今后的工作過程當中，給到相關的行業內人士一定的幫助或者是借鑒作用。僅供參考。