小學數學課堂有效合作的探究與實踐

張霞

云南省昆明市五華區紅旗小學

1.發揮教師的正確指導地位

合作學習重在提高生生之間、師生之間的交流過程。教師在這個環節主要起著指導的作用，重視學生的主觀能動性。不管是學生在課堂環節還是課后練習過程，學生的主體地位不可動搖，通過課堂的參與，學生的創新思維和學習數學的意識得到極大的提高。教師重在引導學生正確合理地思考數學問題，對于學生出現的錯誤要耐心地輔導，不能一概而論地給予否定。同時要結合學生的學習實際，把平時容易出現的數學問題反復指導，實現雙向溝通，提高學生的學習效率。小學數學是學生認識數學，學好數學的基礎階段，也是最關鍵的時間，往往在這個時間內，教師沒有正確引導學生，導致學生的數學知識脫節的現象，進而引發一系列的連帶反映，如學生的學習興趣下降，對數學知識的認識不夠等等。所以，發揮教師的正確引導作用，是學生學好數學，主動參與的關鍵，更是合作學習不可缺少的重要環節。

2.增強師生之間的互動交流

互動交流是打開學生與教師之間障礙的鑰匙。只有有效的交流，教師才可以全面地了解學生的真實情況，就存在的數學問題可以對癥下藥。通過師生之間的交流，重要目的是培養學生的合作意識，在學生的心中梳理合作交流的旗幟，并激發他們個人的思考意識。學生在數學學習時，或多或少都會出現不理解的部分，這時就需要教師的引導和糾正。若學生沒有及時與教師進行有效的溝通，出現的數學問題可能會影響他后續的學習。但在教學過程中，很多數學老師有共鳴的地方，閑暇的時間很少看見學生會主動向老師咨詢，這時教師要俯下身子多去主動詢問學生，就出現的問題及時有效地給予解決。同時在師生交流過程中，培養學生認真聆聽的態度，保證交流過程的有效性。

3.建立科學的合作學習小組

合作學習小組可以減輕教師的教學負擔，同時可以促進學生之間的交流，故此，建立科學的合作學習小組是十分有必要的。小學生因性格差異，合作學習小組可以培養學生的表達能力和團隊精神，讓那些性格內向的學生，通過合作學習小組的練習，在活動中暢所欲言，各抒己見，表達自己的數學見解。研究發現，合作學習不僅可以激發學生對數學知識的求知欲望，更可以培養學生主動參與的學習態度。通過學習小組的建立，部分數學學習不太理想的學生，在優等生的帶動下，耳濡目染，久而久之，會極大地激發他們的數學學習興趣，有了數學學習興趣，數學成績自然有所提高。

4.建立合理的數學評價機制

學生是學習數學的主人，教師在教學過程中充當著組織者和參與者的角色。數學教師如同方向標一樣，對學生的一言一行以及數學學習情況要詳細的掌握，只有在充分了解學生的基礎下，才能有效地開展數學教學工作。而科學合理的評價機制正是學生數學知識有效開展過程中的正催化劑，在討論結束后要對學生的整體表現給與科學有效的評價，不能一味地肯定，也不能全盤否定，對學生在數學學習過程中不足的現象提出更高的要求和希望；對積極發言、主動參與的學生給予表揚和肯定，鼓勵大家多參與到數學問題的思考中來，提高自己的數學分析能力和創新思維的提高。例如，在課堂教學過程中，按照小組的表現情況，評比出最團結小組、最有潛力小組等等一系列的獎勵機制，提高學生之間的互助能力和師生之間的互動效果，從而提高小學數學的課堂教學效果。

5.努力營造良好的學習氛圍

數學學習離不開一個好的教學環境。良好的教學環境是保證數學教學正常有序實施的關鍵。教師在課前預習環節，要在好的情境導入上多下功夫，切實從數學知識的實際出發，結合學生的實際需求和年齡差異，努力營造良好的學習氛圍，保證情景導入能夠引人入勝，切合實際。學生在輕松愉悅的環境下更容易掌握數學知識，如果教師在合作交流過程中，不能考慮全面，在小組合作過程中使得競爭過于強烈，勢必會影響學生的良好發展。合作共贏才能在現代數學教學中占有一席之位。孤立的氛圍只能惡化數學學習的興趣，不利于學生數學素養的有效發展。更不能提高學生的整體素養，只有在平時的日常教學中多站在學生的角度上思考問題，為學生創造適合于學生的學習環境，數學教學效果才會事半功倍，收到意想不到的效果，進而提高學生的整體素質，減輕教師的教學壓力，提高學生的合作意識，創造出良好的師生交流平臺。

小學數學合作學習的有效性教學任重而道遠，需要一線教師多關注關于合作學習的發展狀況，隨著新課程改革的有效實施，對于小學數學合作學習提出了更高的要求，教師不僅要提升自身的教學水平，還要采用多元化的教學方法，全面提高學生的數學素養，發揮合作學習的巨大優勢。同時教師要更新自身教學觀念，學習先進的教學理論，用新的數學理念和方法武裝自己。調動學生學習數學的積極性，從小抓起，從一點一滴抓起，培養學生團結互助的合作意識，更好地促進教學質量的進一步提高。