優化小學數學課堂教學提高小學數學教學質量

柯鵬

湖北省鄖西縣觀音鎮雙掌坪小學

一、前言

新時期下，伴隨著教學改革的深入推進，小學數學教學活動發生了極大的改變，在實際中，為了引導小學生可以積極主動地參與到數學課堂上，對數學知識進行探索、研究，小學數學教師就需要從學生的興趣出發，采取現代化、多樣化的教學手法，調動學生的思維，激活學生的學習欲望，讓學生可以在數學課堂上表現得更加主動、積極，以此促進數學課堂教學質量的提升。

二、構建良好師生關系

良好的師生關系可以讓學生更加喜歡任課教師，同時也愿意參與到該教師所教的課堂上，因此，在實踐中，小學數學教師必須改變傳統的“尊師重道”觀念，要平等地對待每一個學生，與學生建立平等、自由、和諧、友善的師生關系。小學數學教師要注意在日常教學活動中，應該將學生看做是自己的朋友，主動的與學生進行溝通、交流，了解學生日常學習中存在的困難，并主動幫助學生解決這些困難。在課堂上教師要注重對學生進行肯定、鼓勵、支持，不能嘲笑學生的失誤，要采取委婉的方式，幫助學生改正錯誤，并激勵學生不斷努力。此外，在課后小學數學教師還應該注重與學生交流，了解學生的內心想法、思想觀念，并對其進行針對性的教育，使得學生能認同教師，并愿意接受教師的教育。

三、創設具體的教學情境

由于數學學科本身具有很強的抽象性、邏輯性，而小學生本身的邏輯思維能力比較差，加上小學生很容易被外界事物所吸引，難以集中精力進行學習，對此，在實踐教學中，小學數學教師要立足于學生的實際情況，為學生創設相應的教學情境，引導學生可以在情境中更加深入的探索數學知識，促使學生可以更好地理解、應用數學知識，對小學生來說，通過情境創設，還可以最大限度地提高學生的數學觀察能力、空間想象能力、邏輯思維能力，有助于學生的綜合發展。例如教師在課堂上引導學生學習“認識時間”的相關知識時，在進入課堂后，教師可以先為學生展示這樣的情景：小明同學每天早上6 點起床，洗漱吃飯后，7 點半到學校，8 點開始上課，中午12 點放學，晚上9 點睡覺。教師讓學生思考為什么小明知道起床的時候是早上6 點，睡覺的時候是晚上9 點？他是看什么知道到了早上6 點、晚上9 點？學生紛紛表示小明是看鬧鐘知道幾點的，教師接著讓學生思考“為什么看鬧鐘就知道是幾點了？大家會看鬧鐘嗎？知道鬧鐘上面的數字、長針、短針都代表著什么嗎？”這時有的學生就會表示不知道，然后教師引導學生對“時間”的知識進行探索，就會獲取很好的教學效果。

四、開展生活化教學活動

新課程標準中提出，在課堂教學中應該與學生的現實生活結合在一起，引導學生可以從生活的視角對知識進行思考，加深學生對知識的理解、應用。在實踐教學中，小學數學教師也應該從學生的現實生活出發，將數學教學活動與學生生活結合起來，指引學生用數學知識對現實生活進行思考，同時讓學生在現實生活中，對數學知識進行反思，促進學生學習效果的提高。例如教師在引導學生學習“認識人民幣”的相關知識時，為了讓學生靈活的認識、應用元角分的知識，教師可以在課堂上從學生的實際生活出發，將學生常見的超市購物現象引入課堂上，同時教師還可以組織學生在課堂上進行相應的角色扮演，讓一部分學生扮演成超市收銀員，讓一部分學生扮演成超市購物者，學生通過購買各種物品，收銀員為其計算總共花費金額，通過這樣的活動設置，可以極大的調動學生的積極性，同時還能讓學生對元角分有更加全面的認知。

五、充分借助多媒體構建高效課堂

新時期下，隨著教學改革的深入進行，現代信息技術在教育領域中的應用也越來越廣泛，多媒體技術是當前教育領域中應用最為成熟的一種教學手段，將其應用在小學數學教學活動中，可以通過形象的視頻、聲音、圖片、動畫等將知識展現到學生面前，能顯著提高學生的學習積極性，因此，在實踐教學中，小學數學教師可以借助多媒體技術的優勢組織課堂教學活動，從而促進學生的綜合發展，如教師在引導學生學習“圓的面積”相關知識時，教師可以在課堂上先指引學生對圓的認識、圓的周長等知識進行回顧，然后通過多媒體，引導學生對圓的面積這一新知識進行感知，課堂上教師通過多媒體的暫停、回放等作用，指引學生對圓的面積公式進行推導，幫助學生可以區分開圓的面積與圓的周長公式差別，在此基礎上教師借助多媒體為學生展示相應的鞏固練習題，促使學生可以更好地理解圓的面積知識，并且能通過實際問題靈活的應用圓的面積計算公式。

六、強化師生互動

好的課堂必然是互動性課堂，在實際中，小學數學教師開展課堂教學活動時，還需要進一步加強與學生的互動交流，要構建互動性、生成性課堂，通過師生互動、生生互動、生本互動，促使學生可以對知識有更加深入的理解。同時在課堂上加強師生互動，還可以幫助教師發現學生學習中的不足，能讓教師更加針對地對學生開展教育教學活動，有助于學生綜合素養提高。例如教師在引導學生學習《數學廣角—推理》的相關內容時，教師可以在課堂根據學生的實際情況，為學生設置趣味性的問題，并引導學生通過小組合作的方式進行探究，教師要積極地參與到學生的探究過程中，對學生進行相應的指引，使得學生可以更好地進行合作交流，最后教師對各組的討論情況進行總結，并指引學生共同歸納知識點，加深學生的理解。

七、總結

總而言之，小學數學教師在開展課堂教學活動時，必須立足于學生的現實需求，采取多樣化、綜合化的教學方式，全面激發學生的學習主動性，引導學生可以積極地參與到數學知識生成中，加深學生對數學知識的理解，促進小學數學教學質量的提升。