探究小學語文教學中語文素養的培養

蘇德高

云南省大理市太邑鄉己早完小

過去受應試教育的影響，教師在教學中以講解語文知識為主，對于培養學生語文素養不夠重視，致使學生理解的知識僅僅局限于課本內容，知識面比較狹窄，難以增強學生文化底蘊，不利于提高學生的文化修養。對此，教師應積極改變傳統的教學方法，并轉變教學理念，在教學過程中注重預留時間引導學生欣賞課文中優美的語句，同時引導學生背誦古詩詞，以及制訂閱讀計劃，有利于提高學生的語文素養，從而完成教學任務。

一、培養學生語文素養的意義

培養學生語文素養的主要目的是促進學生積累更多的知識，使學生不僅理解和掌握課本中的語文知識，同時還在教師的引導下閱讀更多的課文圖書，并在閱讀中積累更多的知識，不斷增強學生的文化底蘊，提高學生的文化修養和閱讀能力。因此，對于小學階段的學生，教師在傳授知識的同時，還應制訂閱讀計劃，使學生每周閱讀一本書，并在閱讀過程中了解諸多圖書類型，以增強其語感。此外，學生的知識面得以拓寬，能夠了解和理解更多的知識，并積累優美的詞語、成語、語句，用于日后寫作中，從而提高學生的寫作水平和書面表達能力，實現學生語文素養的提高。語文素養包括學生閱讀能力、知識的積累以及對課文內容的審美能力，教師在教學過程中應以培養學生語文素養為目標，同時為了實現目標，教師在教學過程中應注重引導學生欣賞課文、背誦古詩詞、制訂閱讀計劃，這些教學策略應用于教學工作中既能提高學生閱讀、背誦的積極性，也能夠調動學生積極分析課文內容、詩詞含義，并在自主分析和思考中理解和掌握知識，必然會提高學生的認知能力、理解能力、閱讀能力，學生的語文素養也將進一步提高。

二、探究小學語文教學中語文素養的培養

1.引導學生欣賞課文，提高審美情趣

教師在講解教學內容時，為調動學生主動欣賞課文，可以在教學中利用多媒體技術播放色彩鮮明、生動立體的課件，引導學生欣賞課文，促使學生積極欣賞文章內容，并在欣賞過程中自主總結文中運用的修辭手法、詞語、優美的句子，進一步增強學生的歸納能力和欣賞能力。

例如：學習《桂林山水》一課時，教師引導學生欣賞課文內容，之后，舉手表述課文中心思想，調動全體學生積極探究文中各段含義，發揮學生的主觀能動性，使學生在自主探究中欣賞語句、概括段落大意以及自主歸納課文主旨，整理課文中心思想后，學生踴躍舉手發言，教師引導學生依次舉手表述，必然會提高學生的表述能力、審美情趣、語文素養[1]。

2.引導學生制訂閱讀計劃，培養學生語感

在進行小學語文教學時，教師應充分認識到培養學生語文素養的重要性，并明確語文素養的含義，教學中詳細講解教材內容，之后，根據學生課程時間表，制訂閱讀計劃，學生按照計劃每天閱讀，進一步養成閱讀習慣，學生自覺閱讀課內外圖書，并在閱讀過程中培養語感，并且，學生理解和掌握更多的知識，課堂上運用所學的成語造句，以及運用積累的字詞句寫作，進一步提高學生的寫作能力、閱讀能力、語言表述能力，使全體學生的綜合能力和語文素養有所提高。因此，教師應依據學生平時閱讀量，制訂每天閱讀任務，調動學生主動閱讀課文，閱讀中完成閱讀任務，同時依照計劃每天閱讀圖書，使學生的知識面拓寬，視野不斷開闊，語文素養自然有所提升，可見，制訂閱讀計劃的重要性[2]。

3.引導學生背誦古詩詞，強化語言積累

小學語文教學中有很多古詩詞，教師將古詩詞整理好，引導學生先通讀幾遍，初步了解詩詞字詞含義后，更容易記憶和掌握古詩詞，促使學生改變死記硬背的學習方式，學生在教師的指導下，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，強化語言積累。此外，學生懂得在理解的基礎上背誦古詩詞，學生理解能力和對詩詞的認知能力得以提高，并積累語言知識，促進學生語文素養不斷提高。因此，教師在教學中應引導學生多了解一些古詩詞、文言文語句，使學生充分了解詩詞歌賦，在了解以后，通讀幾遍，再加上教師詳細講解，學生快速理解古詩詞蘊含的知識點，并在背誦過程中積累語文知識，加強語言積累，以此同時提高語文素養。

綜上所述，小學語文教師結合新課改提出的要求更新教學理念，在教學過程中以學生為本，引導學生欣賞課文內容，調動學生積極欣賞，并使學生在賞析過程中加深對課文的理解，進而主動舉手表述課文內容，有利于提高學生的表述能力、理解能力。另外，制訂閱讀計劃、引導學生背古詩詞，促進學生在背誦和閱讀中積累知識，增強語感，對于提高學生語文素養起到促進作用。