多媒體技術在小學數學教學中的應用

付剛卉

湖南省祁陽縣羊角塘鎮平安完小

新課程標準中明確提出，在小學數學教學過程中，教師應當有意識的應用多媒體信息技術進行輔助教學。要充分考慮到計算機對于數學教學起到的重要作用與影響，進行科學合理的引導和幫助。由于小學數學學科具有較強的抽象性與邏輯性，小學生的思維發展尚未完善，以形象思維為主，所以要想引導學生有形象思維過渡到抽象思維，應當構建良好的信息交流橋梁。應用多媒體信息技術能夠有效解決這一問題，將抽象的數學知識變得形象簡單起來，將靜態的數學問題變得動態立體起來，極大程度上的激發學生的數學學習熱情貫徹落實到實處，從而取得良好的課堂教學效果。

一、應用多媒體技術導入新課程

良好的開端是成功的一半。所以在小學數學教學中，教師要想取得良好的課堂教學效果，首先要調動學生的學習注意力，有學生激發數學學習興趣才能夠產生強烈的求知欲望，能夠由被動式學習轉變為我要學，使學生處于輕松愉悅的氛圍下，積極踴躍的探索知識。教師可以應用多媒體技術將新知識引出來，可以播放具體的教學情境或者是本次學習的重難點內容，應用flash 或者是PowerPoint 等軟件工具制作成動畫片應用多媒體展示，多媒體的教學效果是其他教學方式難以比擬的。在小學數學教學過程中，應用多媒體技術進行輔助教學不僅提高了學生的學習興趣，也能夠節省課堂教學時間，使學生留下深刻的學習印象。

二、應用多媒體技術引導學生探索新知

由于小學階段學生的思維發展尚未完善，對于形象具體的事物有較強的好奇心與探索欲望。多媒體具有生動形象的畫面以及視頻、鮮艷的圖像，屬于新型教學工具，可以結合教材中枯燥的數學知識進行輔助教學，能夠揭示數學公式與法則，學生也能夠輕松理解和接受。例如教師在教學《位置與方向》知識點，教師可以應用多媒體將數學案例中的內容“太陽”進行旋轉，使學生了解到太陽旋轉一次，面對的方向有所不同，在此基礎上逐步了解東南西北這4 個方向。

三、應用多媒體技術進行練習鞏固

數學知識的理解與記憶主要是建立在知識的應用上，數學教學的最重要目的就是學以致用。由于小學生思維并未成熟完善，在學習新知識點后，記得快可能也忘得快，所以在學習新知識后，教師可以設置一定的練習題引導學生進行加強鞏固，但是如果練習題只是依靠簡單的小黑板或者是數學練習冊進行過于單一落后，學生也會缺乏學習興趣，甚至會產生厭學情緒。對于此類情況，教師可以根據數學課程的三維教育目標，采用多元化的形式進行引導。教師便可以應用多媒體三維練習課件，充分發揮圖文并茂的作用，引導學生在預習或者是鞏固中感受到輕松自由的狀態，從而產生強烈的知識探究欲望。多媒體也能夠豐富課堂教學內容，增大教學密度，使學生在有效時間內接受到更加多元的數學練習題目，有助于擴大學生的數學學習事業，培養學生的學習態度與價值觀念。

四、應用多媒體技術鼓勵學生反饋評價

在傳統教學過程中，大部分教師習慣采用講授式評價模式，對于學生的考試成績進行綜合評價，但是卻忽略了學生的學習過程以及學習態度的評價，例如有的學生數學學習基礎較為薄弱，雖然日常學習勤奮刻苦，可能數學成績也會差強人意。對于此類情況，教師應當有效應用媒體技術進行反饋評價，使學生能夠將學習注意力集中到數學學習難點中，有助于學生及時有效的掌握知識點，同時應用多媒體進行信息反饋與交流，有助于保護學生的自信心。例如學生在做判斷題與選擇題題型時，如果學生答案準確計算機會響出一串悅耳的鈴聲并說“你真棒，真聰明！”學生會感覺十分高興便會調動積極性，即便是有的學生回答錯誤，計算機也會顯示“沒關系，再試一次！”能夠鼓勵學生繼續深入思考，此種評價方式并不是教師簡單的對和錯，能夠極大程度上的保護學生的自尊心與自信心。

五、應用多媒體技術引導學生總結拓展

著名教育學家布魯納認為，教學計劃依賴于為達到教學目標采用的教學媒體。所以在多媒體教學過程中可以應用生動形象的畫面以及簡單易懂的解說，輕松愉悅的聲音和及時有效的反饋交流，能夠為數學課堂注入新的生機與活力。所以在教學過程中，教師應當有效發揮多媒體技術的教學優勢，在課堂結束時可以預留5 分鐘進行課堂總結，但是此時如果教師進行簡單的語言束縛或者是引導學生進行一般回憶，難以調動學生的積極性，不僅無法起到梳理知識的效果，反而會使學生感覺枯燥乏味。所以教師便可以應用多媒體影視攝制動畫片或者是游戲練習題與學生進行互動交流，能夠將學生的無意注意轉換為有意注意，從而取得良好的總結拓展效果。

六、結束語

綜上所述，我們能夠看出在教學過程中，教師應當將數學內容與教學信息資源有效結合，充分發揮出多媒體教學的優勢。能夠樹立以學生為中心的教學觀念，結合課程標準要求，進行多方引導和幫助，才能夠使課堂豐富起來，從而提高學生的數學學習積極性與能力。