小學(xué)班主任管理中學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)

楊希

四川省成都市雙流區(qū)棠湖小學(xué)

引言：

當(dāng)前小學(xué)班主任管理工作中對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生良好習(xí)慣還存在著諸多問(wèn)題，直接影響著小學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力及良好習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，積極轉(zhuǎn)變小學(xué)班主任管理現(xiàn)狀，針對(duì)新課程改革目標(biāo)引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)管理理念，創(chuàng)新小學(xué)生班級(jí)管理方式，在充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，促使小學(xué)生形成良好習(xí)慣，進(jìn)一步提升小學(xué)生學(xué)習(xí)能力及綜合素養(yǎng)。

一、班主任管理中對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生良好習(xí)慣的重要性

班主任管理工作是促進(jìn)班級(jí)良好發(fā)展的核心，小學(xué)階段的學(xué)生年齡普遍偏小，性格特征處于好動(dòng)、學(xué)習(xí)注意力不集中階段。然而，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣應(yīng)從小抓起，以此才能夠?yàn)樾W(xué)生今后學(xué)習(xí)與生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。基于此種現(xiàn)狀，班主任作為小學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的重要角色，在小學(xué)班級(jí)管理工作中，不僅能夠督促小學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助小學(xué)生提升綜合學(xué)習(xí)能力，還能夠促進(jìn)小學(xué)生在豐富教學(xué)形式中，形成正確思想道德意識(shí)，掌握良好道德品質(zhì)，進(jìn)而在學(xué)習(xí)與生活中能夠有效形成良好習(xí)慣。

二、當(dāng)前班主任管理中對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生良好習(xí)慣的現(xiàn)狀

（一）缺乏先進(jìn)管理小學(xué)班級(jí)管理理念

目前，在小學(xué)班主任管理工作中，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣還存在著諸多不足與問(wèn)題，阻礙著小學(xué)班主任管理工作質(zhì)量，也限制著小學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)全面發(fā)展。一方面，小學(xué)班主任在班級(jí)管理中還采用傳統(tǒng)教育形式，將班主任自身定位與主導(dǎo)地位，未能積極突出小學(xué)生在學(xué)習(xí)與日常生活中的主體地位，以至于小學(xué)生學(xué)習(xí)積極興趣未能良好提升。同時(shí)，班主任未曾積極采納小學(xué)生對(duì)于班級(jí)管理工作的具體建議，未曾及時(shí)依據(jù)小學(xué)生對(duì)班主任自身反饋進(jìn)行不足改正，不能與新時(shí)期背景下民主管理形式相適應(yīng)。另一方面，則是班主任與小學(xué)生之間的關(guān)系，班主任一直處于主導(dǎo)地位，未曾用良好心態(tài)及時(shí)與小學(xué)生溝通交流，以至于小學(xué)生逐漸出現(xiàn)畏懼班主任心理，進(jìn)而出現(xiàn)學(xué)習(xí)熱情不高漲的現(xiàn)狀。

（二）缺少對(duì)小學(xué)生日常行為管理機(jī)制

小學(xué)班主任在班級(jí)管理工作中占據(jù)著重要位置，不僅要全面提升班級(jí)管理成效，還要培養(yǎng)小學(xué)生形成良好習(xí)慣，促進(jìn)小學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力及素養(yǎng)全面發(fā)展，進(jìn)而才能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)班主任最終管理目標(biāo)。但是，部分小學(xué)班主任由于工作壓力過(guò)大，導(dǎo)致心理出現(xiàn)一定的消極情緒，以此在小學(xué)班級(jí)日常管理工作中未能端正積極態(tài)度，對(duì)于犯錯(cuò)、不聽(tīng)話的小學(xué)生會(huì)嚴(yán)厲批評(píng)，由此在一定程度上嚴(yán)重影響了小學(xué)生心理健康問(wèn)題，對(duì)于提升小學(xué)班級(jí)管理成效，提升小學(xué)生良好習(xí)慣具有不利影響。同時(shí)，部分小學(xué)班主任未能積極引進(jìn)先進(jìn)極教學(xué)理念，只是注重小學(xué)生文化課學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于小學(xué)生文化品質(zhì)、日常行為規(guī)范等未能起到足夠重視，進(jìn)而影響了小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，限制著小學(xué)班級(jí)管理工作水平提高，也阻礙著小學(xué)班主任管理中培養(yǎng)小學(xué)生良好習(xí)慣的重要教學(xué)目標(biāo)。

三、小學(xué)班主任管理中學(xué)生良好習(xí)慣培養(yǎng)的具體實(shí)施策略

（一）轉(zhuǎn)變小學(xué)班主任學(xué)生管理觀念

針對(duì)新課程改革下的理想教學(xué)目標(biāo)，積極轉(zhuǎn)變小學(xué)班主任傳統(tǒng)工作管理理念，采用先進(jìn)管理方法，能夠有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)班主任管理中培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣目標(biāo)。首先，小學(xué)相關(guān)部門(mén)要針對(duì)班主任管理工作提升其個(gè)人素養(yǎng)，可定期設(shè)定小學(xué)班主任培訓(xùn)、進(jìn)修等活動(dòng)，豐富小學(xué)班主任自身道德與素養(yǎng)。其次，要積極引進(jìn)先進(jìn)班級(jí)管理理念，增強(qiáng)小學(xué)班主任管理工作質(zhì)量及管理水平。例如，可選拔小學(xué)班級(jí)中優(yōu)秀的班干部，輔助班主任班級(jí)管理工作，實(shí)現(xiàn)新課程改革背景下的民主管理方式，以此能夠充分調(diào)動(dòng)小學(xué)班級(jí)中學(xué)生學(xué)習(xí)熱情及良好規(guī)范行為。同時(shí)，小學(xué)班主任要注重以學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，依據(jù)小學(xué)生年齡特征及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)新班級(jí)教學(xué)形式，科學(xué)合理創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)模式，明確小學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，使其小學(xué)生能夠在小組合作學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，提升小學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)及學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)能力。此外，要為小學(xué)生營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，突出小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓小學(xué)生在健康、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中形成正確思想道德意識(shí)，進(jìn)而確立自身學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）構(gòu)建完善的小學(xué)班級(jí)管理制度

針對(duì)班主任在教學(xué)管理工作中培養(yǎng)小學(xué)生良好習(xí)慣現(xiàn)狀，積極構(gòu)建完善的小學(xué)班級(jí)管理制度具有積極意義，不僅能夠提升小學(xué)班主任管理工作成效，還能夠促使小學(xué)生在樹(shù)立正確學(xué)習(xí)觀念，形成良好習(xí)慣。例如，在班主任制定小學(xué)班級(jí)管理制度過(guò)程中，結(jié)合先進(jìn)班級(jí)管理理念，突出小學(xué)班級(jí)民主管理形式，以此能夠充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，推進(jìn)小學(xué)生自覺(jué)遵守正確道德行為規(guī)范，增強(qiáng)小學(xué)班級(jí)管理成效。同時(shí)，班主任要注重小學(xué)生對(duì)班級(jí)管理工作的建議及反饋，根據(jù)小學(xué)生提出的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行改正，充分體現(xiàn)出“符合民心、順應(yīng)民意”的特點(diǎn)，由此能夠良好突出小學(xué)生在小學(xué)班級(jí)中的主體地位。除此之外，班主任在培養(yǎng)小學(xué)生良好習(xí)慣時(shí)，要注重“以德育人”教學(xué)觀念，注重培養(yǎng)小學(xué)生思想想道德意識(shí)，并且班主任要以身作則，成為小學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，使其小學(xué)生能夠自覺(jué)形成良好思想意識(shí)，從未形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與正確行為規(guī)范。由此可見(jiàn)，現(xiàn)階段小學(xué)班主任必須掌握各科學(xué)合理的管理手段，充分彰顯小學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，積極調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極興趣，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)健康、和諧、豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，故而能夠促使小學(xué)生形成良好習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，小學(xué)班主任作為班級(jí)的管理者及領(lǐng)導(dǎo)者，要積極認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)小學(xué)生良好習(xí)慣的重要性，依據(jù)現(xiàn)代人才培養(yǎng)目標(biāo)，全方位培養(yǎng)小學(xué)生綜合能力與素質(zhì)。因此，針對(duì)當(dāng)前小學(xué)班主任管理中培養(yǎng)小學(xué)生良好習(xí)慣現(xiàn)狀，積極轉(zhuǎn)變小學(xué)班主任管理理念，為小學(xué)生營(yíng)造健康、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且構(gòu)建完善的小學(xué)班級(jí)管理制度，注重小學(xué)生綜合素養(yǎng)及良好習(xí)慣的培養(yǎng)，能夠?yàn)樾W(xué)生今后學(xué)習(xí)與生活奠定良好基礎(chǔ)。