信息技術與幼兒園教育教學的融合創新

滕中英

浙江省溫州市永嘉縣實驗幼兒園

人類啟蒙教育的關鍵期是幼兒時期，這是良好生活習性和學習習慣養成的重要階段，對日后的發展起著十分重要的作用。因此，在這一階段，幼兒教師就應當充分發揮自身的組織引導作用，努力提升自己的信息技術素養，多嘗試一些創新化的教育方式，使信息技術能更好地服務于幼兒教學，實現幼兒知識面的擴寬，正確三觀的樹立。因此，如何更好地融合信息技術與幼兒教育值得深究。

一、信息技術與幼兒園教育融合的必要性

在信息技術應用廣泛化和普及化的背景下，幼兒教師施行素質教育的機會也更多了。信息技術不僅能為幼兒教育帶來新活力，豐富幼兒的知識面，還能幫助教師更好地展開教育教學，實現教學質量的提升。同時，信息技術與幼兒教育的融合，要求教師強化對信息技術的認知，這也是幫助教師提升計算機水平的一個有效途徑。此外，兩者的融合有利于幼兒學習熱情的激發，更能幫助幼兒理解、吸收知識，對幼兒身心健康發展意義重大。

二、信息技術與幼兒園教育融合的策略

（一）激發幼兒興趣

傳統教學模式，教師的板書占據主導地位，雖然教學過程中也會多利用彩色紙、畫筆之類的輔助教學工具，但實際教學中效果并不理想，幼兒的主動參與性不夠強烈，更難吸引幼兒的學習注意力。而多媒體在教學中的引入，能更好滿足幼兒的感官體驗，可將原本靜態化的紙畫之類的東西，借助多媒體中的flash 動畫、影音視頻等以動態畫面呈現，可以有效調動幼兒的好奇心，從而使其產生極大熱忱，自覺投入到教師所創設的教學情境中。因此教師需立足幼兒教材的根本要求，利用好信息技術，將教材內容制作成精美的PPT 課件或是其他動態化內容。如此一來，教學初始就能迅速提升幼兒學習的期待值，并能在長時間內使幼兒保持注意力，這對于教學質量的提升顯然大有裨益。

（二）強化幼兒認知

幼兒對事物的認知主要是以直觀化和形象化為主，因此對那些比較抽象的、復雜的事物，幼兒的認知思考能力是相對不足的，就會有不知所措，不知該如何解答問題的狀況。借助信息技術有利于解決此問題。

例如，教學十以內的加減法時，教師提前制作好動畫課件，課件上是一望無際的草原，有馬和羊群，但羊和馬并不是聚集在一塊的。河邊有一匹小馬在喝水，旁邊有兩只羊啃著草，遠一點有三匹馬在奔跑。就這樣一幅畫面，讓幼兒數一下馬和羊各有幾只，羊和馬加起來共多少。之后再轉到另一個畫面，山坡上有五只羚羊，忽然跑走了兩只，那還剩下幾只呢？借助多媒體的演示，讓幼兒明白，所謂數字與運算主要和事物數量變化相關，和種類變化關系不大。

（三）豐富教學內容

幼兒教學應更注重教學內容的豐富性和多元化，方能使學生更好地投入到教學活動中，一般主要是借助舞蹈與音樂相結合的方式。因學生對各種節假日的興奮度和期待值極高，因此教師可充分借助節假日來開展音樂教學，但也別忘了信息技術的作用。畢竟不是所有幼兒都能集中注意力來學音樂的，特別是一個班級內人數超多時。此時，教師便可借助教室里的電子屏幕輔助教學，即在大屏幕內呈現出舞蹈動作，幼兒就能不自覺地跟著屏幕里的動作一起動起來，甚至還做出許多搞怪或是“自創”的小動作，迅速投入到音樂學習之中。

例如，圣誕節快到了，教師便可教學《鈴兒響叮當》中文歌，這首歌也是極為經典的，且網上也可搜尋到許多舞蹈視頻，教師就可讓幼兒邊觀看舞蹈，邊進行歌曲學習。在這一學習過程中，以往幾個比較調皮的幼兒也都變得認真起來，眼睛緊盯著屏幕不放，甚至還會羞怯地詢問老師，自己跳得好不好，整個課堂氛圍十分熱烈。

又如教學《冬》時，教學中可改變以往的先朗讀后示范演唱的模式，可借助圖片的展示讓學生觀察冬天里的各種美景。不斷變換的圖片使幼兒受到吸引，臉上不由露出想去一探究竟的神情，內心也感慨著“冬天好美啊！”之后，教師再帶領幼兒一同歡唱這首歌，并要求學生嘗試跟著歌詞來做動作。如唱到“喜鵲叫”時，有的幼兒就踮起腳尖，高昂著頭，就像是立在樹上的喜鵲一般，雙手成喇叭模樣叫了起來。到末句“冬眠動物睡大覺”，就立即閉上雙眼，雙手貼著臉頰，做出安然入睡的樣子。總之，這樣聲、畫、文字等多彩的教學形式，定能幫助幼兒更好地認知美和挖掘美，真正掌握音樂中傳達的意境。

總之，幼兒教育工作者一定要認識到信息技術的優勢所在，認真學習，熟練掌握信息技術，將信息技術合理地融入到幼兒教育過程中，創新幼兒教學內容。如此，才能讓幼兒在更為輕松愉快的氛圍中學習、成長。