探討高職高專體育課中體育困難生的教學評價問題

李福賢 湖北仙桃職業學院 湖北仙桃 433000

當前，學員在接受系統教育的階段過程當中，由于受家庭環境成長因素的限制以及院校教育培養以及自身能力的局限性，導致了在學習時期，所產生的學習效果和學習成績都處在較低的水平階段內，致使學習能力較弱的學生出現在課堂學習當中，而作為專業技術操作人才培養場所，高職高專院校對于學員自身素質要求較為嚴格，需要學員掌握并擁有良好的身體素質和心理素質，以便接受系統嚴格的職業專業學習，這也為學習能力較弱的學員帶來了較大的困難，因此加強教師教學評價引導學生提高學習能力，依然成為了高職院校體育教學發展的必然趨勢。

一、高職高專院校學生體育學習能力較弱的表現形式

第一、身體素質較弱，這是由于現階段隨著社會物質生活水平的不斷提高，使得人們的生活質量較以往過去相比較有了明顯的提升，促使人們能夠有充足的資金和物質供應能力對下一代的教育進行投入，這期間就出現了例如：營養過度、強調學習而缺乏鍛煉以及思想行為意識過于獨立的現象發生，長此以往致使學員的身體素質逐步降低。

第二、沒有接受正確系統的體育教學培養，由于受傳統教育觀念的影響，認為在接受高職院校等職業化院校的教育當中以強化專業知識學習為主要培養目標，提高知識的了解與運用數量程度是學習的重點方向，而包括體育教學在內的課程則成為了輔助教學 。

二、高職高專體育教學中困難生教學評價存在的主要問題

一方面，體育教學評價體系的盲目性，沒有針對學員的實際學習現狀制定合理的評價標準，往往是參照課本書籍當中的技術指標對學員的體育技能達標現狀進行評定，特別是對學員身體體質、動作掌握程度等技術參數，都是固定的依照教育大綱關于學員體質的相關規定來限制的，而對學員的綜合體育素養沒有進行系統的評價標準設定。

一方面，體育教學評價實踐中缺乏科學性，由于受教學資源的局限性，對于學員身體素質的信息數據采集往往是依靠傳統技術手段和器械設施來進行測量獲取，而在此活動中，由于老舊設施器材沒有及時的校對和日常維護，造成了測量器械損壞，出現了例如：身高體重測量不標準、肺活量測量不準確的現象出現，從而導致了教師在對學生的評價當中所依照的參考標準出現了瑕疵，致使科學信息數據誤差過大。

一方面，體育教學評價“普遍現象”較為嚴重，為了進一步提高高職院校體育教學成效，在對學員的學習能力進行教學評價過程中，往往采用的是按照體育學習較弱的普遍原因進行教學評價，并沒有逐個觀察分析學員能力較弱的具體原因，評價的標準和科目往往是按照體育學習標準共性來實現，而忽略的評價對象個性化的因素，造成了評價操作有失公允，教師評價的主管意識較為嚴重【2】。

三、強化體育教學中困難生教學評價的主要措施

第一，根據高職高專院校不同類型的職業化辦學特性，結合現存的體育教學發展建設現狀和學員的身體素質狀況，制定并逐步完善科學化、規范化的教學評價體系，重點是針對評價體系當中關于評價的內容、評價的參考標準以及適用范圍進行規劃設計，依照不同的技術專業對于身體素質的標準要求為參照物，對評價實踐活動進行設置。

第二、升級并優化教學評價當中的軟件和硬件設施，一方面包含了上述當中所提到合理的技術參考標準，需要在依照教學計劃大綱的前提下，對現行的實際評價體系數據進行實時調整；一方面，度教學評價所需的器材設備進行升級換代，對老舊設施進行及時維護校對測量刻度，同時根據評價范圍和內容購置新型科技含量高的評價器具，確保信息數據保持在較高的水平內。

第三、逐步提高教師的教學評價技能，重點是對器材的使用熟練技能以及評價數據參考方式進行系統培訓，同時進一步提升對評價公允性的培養，通過舉辦培訓班和教學評價宣講活動，要讓體育教學意識到體育困難生并非真正學習差，而是由于自身因素和教育引導的誤區而造成的，需要教師對其所存在的問題進行正確的引導與改正【3】。

結語：

綜上所述，體育困難生的教學評價對于提高整體體育學科教育成效起到了重要的推動促進作用，既能夠保障教學計劃任務能夠按時完成，更重要的是促進學員保護積極向上的樂觀態度，提升了學員參與到體育學習的興趣，通過完善評價體系，優化評價設施、提高評價技能等方式，為逐步形成一條操作性強的新型教學評價體系，助力高職高專體育教學創新改革發展進程。