小學數學課堂教學中學生思維能力培養的問題與對策研究

張明慶

黑龍江省齊齊哈爾市克東縣金城鄉金南小學，黑龍江齊齊哈爾 164800

關鍵字：小學數學；課堂教學；學生思維能力培養

引言：學生的思維能力培養在整個小學數學教學階段是非常重要的，數學知識本身具有邏輯性強、抽象化的特點，單純的教學無法培養學生的數學思維。教師在教學的時候，要明確培養學生思維能力的方法，在實踐過程中根據學生的實際情況，不斷調整培養的方法，正確引導學生進行數學思維。給學生充足的時間和空間獨立思考數學問題，提升學生的思維能力。本文將分析在小學數學教學課堂上如何培養學生的思維能力。

1.目前小學數學教學中學生思維能力培養存在的問題

1.1 小學數學課本語言簡潔，學生難以理解

目前使用的小學數學課本，里面的語言文字簡潔，跳躍性較大，學生對于課本上語言的理解存在難度。小學階段的學生對于文字的理解不深入，使得在進行數學學習時思維無法跟上課堂教學，影響學生對數學知識的理解和掌握，從而影響到學生的數學成績。打擊學生數學學習的積極性，不利于學生數學思維能力的培養。

在小學數學教學時，教師要在掌握教學材料的基礎上，充分站在學生的角度考慮學生的能力，把簡潔生澀的數學知識轉換成易懂的語言，讓學生能夠更輕易的理解數學知識。很多數學理論的表達讓學生難以理解，就算死記硬背也無法在學習中運用，學生不能理解數學知識的內涵，無法培養有效的數學思維。

1.2 數學知識結構復雜，學生數學思維無法發散

小學數學知識抽象性、復雜性、跳躍性的特點加大了學生的學習難度，在小學階段學生要學習12 本數學課本，進行12 個學期的數學學習，涵蓋的知識量、信息量非常大，其中知識的排列和跳躍較大，學生的思維難以跟上，這樣的隨機組合導致學生接受能力降低，數學學習的效率低。

因此教師在教學的時候要對數學知識點進行補充和擴展，保障學生的思維和認知能跟上教師的教學，提高數學教學的質量。教師整合數學知識，有助于學生理解數學知識，形成系統化的數學知識網絡，發散學生的思維，培養學生的數學思維能力。

2.在小學數學教學中培養學生思維能力的措施

2.1 建立數學知識結構的聯系

小學數學中的知識點基本是用文字的形式表現出來的，使得數學教材的內容更加難懂，增加了學生學習數學的難度。教師在教學中要不斷提高改進教學方法，讓學生容易理解數學知識，符合學生的數學認知，讓學生充滿興趣的進行數學學習。數學教師要熟練掌握教學的內容，將各個分散的數學知識點進行整合，建立一個完整的數學知識結構，讓學生對數學知識點形成聯系思維，有助于培養學生的數學思維。

教師在完成教學工作后，要讓學生自己構建知識結構圖，找出數學知識點的規律和聯系，加深學生對數學知識的理解和掌握。教師要不斷發現教學中存在的問題，進行改革創新，引導學生進行課后的復習和梳理，形成一個完整的數學知識體系，培養學生的數學思維能力。

2.2 采取合理有效的數學教學方法

小學數學知識跳躍性較大，光憑數學課本上簡潔的語言表達，無法將抽象的數學知識展現給學生。要求教師要采用合理有效的教學方法，改變教學形式，用更加直觀和簡單的表述將知識點展示給學生，方便學生理解知識點。教師要結合教學實際，借鑒先進的數學教學理念，找到適合自己的教學模式和教學方法，讓學生對所學的知識進行梳理，建立知識點之間的聯系，在學生的數學思維上形成連續性的知識體系，在不斷積累的過程中，提升學生的數學思維。

2.3 數學知識化繁為簡，提升學生的思維能力

對于小學學生而言，小學數學知識比較難懂復雜，教師在進行教學工作的時候，要選擇合理的教學策略，將數學知識化繁為簡。教師在教學時不能滿堂灌的將數學知識教給學生，不能簡單粗暴的處理數學知識，要充分考慮學生的思維水平和認知水平，把復雜難懂的知識點整合成簡單易懂的知識，梳理和歸納教材中的知識點，建立完善的數學知識體系。通過將復雜的知識轉變成簡單的思維，讓學生更加容易理解數學知識。

在數學學習中教師對學生的學習有著非常重要的作用，教師必須將數學知識點進行化繁為簡，達到學生數學學習的良好效果。教師要利用多元化的教學手段，將數學知識點化繁為簡，學生接受能力更好，提高學生數學思維能力的提高。

2.4 創設數學學習的情境，激發學生數學思維的興趣

嚴肅認真的數學教學課堂，讓學生無法全身心的投入教學課堂，在學習的時候積極性不高。因此要求教師在教學的時候要注重數學學習的情境創建，讓每一個學生都能專心融入數學課堂，提升學生的數學學習積極性。在數學學習情境中，有助于學生的概括能力和總結能力的培養，創新性的培養學生的數學思維能力。數學教師要按照教學的重點難點，將學生的疑慮和問題進行整理，引導學生思考所遇到的數學問題，有助于學生學習和掌握數學知識。

在教學課堂開始之前，教師要設計好讓學生思考的數學問題，指導學生對數學問題進行思考，教師要根據學生的學習習慣，比如閱讀、練習、解題思路等，逐步培養學生的數學思維能力。根據學生的思維特點，從學生的實際學習情況等出發，設計數學教學的內容，對學生的數學思維能力進行有效的培養和提升。

結束語：綜上所述，在小學數學教學中教師要同時把握教學和學生，建立因材施教的教學理念，給學生提供更多的學習指導和幫助，給學生充足的時間和空間獨立思考，從而培養學生的數學思維能力。教師必須在掌握教材內容的基礎上，把學生當做課堂的主體，給學生更多的數學思考時間，激發學生的數學思維發散，讓學生形成自身數學知識結構，提高學生的思維能力。