小學音樂教學之我見

蔡宏君 樊秀春

1.吉林省東遼縣遼河源鎮中心小學校,，吉林東遼 136617 2.吉林省東遼縣教師進修學校，吉林東遼 136617

音樂課是一門讓人感受美、欣賞美的學科。小學音樂課作為一門必修課程，在我國已有近百年的歷史。隨著新課程的不斷深化，新的教育理念對傳統的教學模式造成了極大的沖擊。尤其是在應試教育向素質教育轉軌的情況下,學校藝術教育的重要性已越來越被人們所重視。因此，我也充分認識到更新教學觀念，改變教學行為的緊迫性和重要性，認識到要想提高小學音樂課的教學水平,就必須優化課堂教學結構。下面就新課程下小學音樂課堂的教學談談自己的幾點認識。

一、營造良好氛圍，培養學習興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”在教學中，為了避免教學中單一傳授知識、枯燥無味的教唱等，我創設各種情景，使學生能積極主動地通過觀察發現、感受到生活的美，同時也感受到了學習的樂趣，培養了他們學習的興趣。

在教學《我是草原小牧民》這節課時，我始終把握這個基調，首先讓學生去“看”，去欣賞關于內蒙古人文的圖片、視頻，去了解，去感受內蒙古音樂的歌舞一體以及它的美，讓學生從感官上去領略草原的美麗風光，去了解內蒙古的風土人情，這樣為學習歌曲奠定了基礎；然后與學生一起講講有關草原英雄小姐姐們的故事，感受姐妹倆高尚的品德，在有了一定了解的基礎上再去“聽”，聽節奏，聽風格，聽特點。有了兩者的結合后，學生基本上都能了解蒙古族的歌曲了。這時候就是讓學生去“演”，讓學生把聽到的、看到的、感受到的，用自己的肢體語言表現出來，這樣一來既能把四者進行結合，而且還深化了本單元的主題，加深了對蒙古音樂的記憶。這樣不僅給學生創造了一種美的氛圍，而且也讓學生充分感受到了音樂給他們帶來的美的熏陶、美的感染，使學生盡情的用自己甜美的聲音、舒暢愉快心情和贊美的情感，去表現牧民們爽朗豪放的性格及對家鄉的無比熱愛和贊美之情，充分激發了他們學習的興趣。我覺得整節課下來，效果很不錯，加上我用各種樂器為學生伴奏，他們的興趣更濃，不但唱得好，而且音色很美，富有情感，同學們在老師的啟發引導下，完全地投入到“草原上”的情景中去，被草原的景美、音樂美、舞美等深深的陶醉。除此之外，我還準備了好多好聽的、具有代表性的蒙古族歌曲，如：《吉祥三寶》、《美麗的草原我的家》，這兩首歌曲都是很好聽的，能夠充分的體現大草原的美麗以及牧民對家鄉的熱愛和贊美。聽了這兩首歌，同學們被歌曲深深的感染了，久久的不肯離去，甚至會跟著節奏動起來。我想，音樂的魅力是無窮無盡的，它能深深的打動人，讓人久久的難以忘懷。

二、應用多媒體，激發學習熱情

奧爾夫說過：“讓孩子自己去實踐、自己去創造音樂，是最重要的。”我們的傳統小學音樂教育，強調的是基本音樂知識的傳授和基礎音樂技能的培養。這個“雙基”落實在大多數小學的音樂課上，造成現在教師死扣教材、學生機械模仿的現象，忽視了學生在思維過程中的主體性和形象思維的個性化特點，阻礙了學生思維空間的擴大，教師們往往看不到孩子進行創造性音樂活動的潛在本能。那么在進行音樂教育時，我認為不僅要讓學生聽音樂，還要通過積極的聯想和想象，以及視覺、觸覺去感受、去體驗、去創造音樂和表現音樂。多媒體網絡的應用完全可以啟發、引導學生進行獨立自主或協作式的學習，充分發揮他們的主體作用和自由度，發展他們的個性潛能和聰明才智。這樣，不僅有利于提高學生欣賞美、想象美的能力，也特別有助于發展他們的創造美，激發他們的學習熱情。

在教學《我是草原小騎手》一課中，我應用多媒體播放草原上美麗的風光以及草原上孩子們生活的歡樂場景，帶給了學生無以倫比的視聽感受。讓他們從中真正的感受到了草原人們的豪爽性格,既激發了學習興趣又增強了對蒙古族的了解。此時播放歌曲《我是草原小騎手》，拉近了學生與音樂之間的距離，增加了親切感，使課堂充滿動感，使學生在和諧融洽的教學氛圍中，情不自禁地萌生了參與演唱活動的強烈愿望。在教學《我是草原小牧民》這節課時，為了讓學生真正感受到蒙古族音樂、舞蹈的魅力，我首先借助多媒體把一段蒙古民族特有的舞蹈——筷子舞展示在學生面前。視與聽的結合，營造了強大的震撼力，激起學生隨歌起舞的情感。這時拿出我為他們準備的筷子，邊講解邊示范，很快地把他們帶入音樂當中，變身為驕傲自豪的蒙古族小牧民。多媒體的應用，使學生在感受音樂帶給他們快樂的同時，也進一步了解了蒙古族舞蹈，從而為民族音樂感到自豪。

三、以人為本，引導參與

音樂教學作為素質教育的重要內容，必須舍棄一切單調、枯燥、令學生感到厭煩的內容和模式，使受教育者在良好的心態、輕松的氣氛和愉快的環境中潛移默化地接受教育。所以，教師應當更新觀念，在教學中做到以學生為主體。比如：音樂課本經常出現的創編這一環節，這是一個很好鍛煉學生自主能力的機會。在教學《我是草原小牧民》這節課時，我再次用雙響筒為歌詞進行伴奏，讓學生感受歌曲的節奏，并讓學生自己嘗試用雙響筒為歌曲進行伴奏。在創編過程中，學生準備的自制沙錘—用塑料瓶裝豆類。學生都能在自制打擊樂器中感受聲音、節奏的魅力。在展示歌曲時，我讓學生分組自由地為歌曲進行伴奏，學生能根據歌曲的音樂特點，為歌曲選擇合適的節奏進行伴奏。課后我在想，有時候老師就應該放手，孩子們也許會做得很好。在全班同學進行展示歌曲時，我又進行了分組。第一組用雙響筒，第二組用自制沙錘，一位同學用三角鐵，其他同學有感情地演唱歌曲。通過練習，學生最后展示的非常成功。每當學生們唱起自己編創的歌詞，也顯得特別興奮。因此在音樂課上，老師應該以人為本，不斷創造更大的空間讓學生們自由發揮。讓學生在學習、展示的過程中看到了自己的優勢，樹立起自信，激起要不斷學習的欲望。不斷地超越自我，感受到創造的樂趣，這是改革后終結性評價的生命力之所在。在課堂上我不僅感受著學生的張揚和活潑生氣，也真切地觸摸著評價改革對音樂教學帶來的積極效應。

愛因斯坦曾說過：“在生活和工作中最重要的動機是興趣，是獲得結果時的樂趣，以及對這種結果的社會價值的認識。”所以，作為一名音樂教師，我們應不斷更新教育觀念，學習新的教育理念，充實和豐富自己，大膽創新，為小學音樂有效教學的不斷發展不懈努力。