小學數學教學工作中存在的問題研究

李洪亮

黑龍江省齊齊哈爾市克東縣昌盛鄉愛國小學，黑龍江齊齊哈爾 164800

1.教學中存在的問題

1.1 教學目標不明確

在教學中，教師在課堂上占大多數的時間，形成了以教師為中心的課堂教學。教師的講話和活動占全班時間的一半以上。在黑板上寫字，在黑板上演示是很常見的，體現在教師態度僵化、急躁，為了教學而教學。每當進行課堂教學的時候，教師就會忘記自己是全班的焦點，自己所說的每一句話，做出來的每一個動作，都被全班的學生看見并且對學生有著潛移默化的教育作用，這些往往比教師在課堂上教學的數學知識要重要許多，在教學的時候，反映出來的現象就好像是學生在幫助老師完后他們教學的任務，學生只是教師完成任務的工具而已。

課堂教學中對認知目標的強調和對情感目標的忽視也體現了教學目標的模糊性。一味地看重理論知識的教學從而輕忽教學的正在目的是為了培養學生的學習興趣以及學習的方法和習慣等等，與新課程改革制定的內容背道而馳。準確的反映除了教師沒有認識到學習中的主體是學生。

1.2 教學方法不得當

創設符合教學內容的情境，在一定程度上對教學的效果是有幫助的，這也是一種內化的過程，但是，根據目前的課堂教學來看并沒有做到這一點。在小學階段，學生想到的跟表達意識出來的并不是完全相同的，有時候想得很好但是并不知道如何去表達出來。對于小學生來說，在理解算術的基礎上進行計算這就已經足夠了，但是教師一定要在表達中投入更多的時間和精力。當然，學生可以學會分析和解決承諾的問題，但他們不能讓學生及時解決實際問題。他們必須通過觀察幾個抽象的應用問題來練習推理。當然，培養學生推理能力的初衷是好的，但對學生學習數學內容的影響是不值得的，尤其是這一點，極大地阻礙了學生學習數學的積極性，抑制了學生的創造性意識，更是不合時宜。需要明白的是，有多少學生對已經厭倦了數學無休止的無聊推理。在一定程度上理解問題后，學生的推理能力會慢慢形成。學生分析問題的能力是思考，而不是說出來。只有思考處于低水平的時候，它才是要求必須在做的時候說出來，只有把內容說出來，才能夠使得學生的口語能力得到鍛煉，從而在一定程度上使得學生的思維得到發展，形成思維上跟語言上的良心循環。這樣的外化形式主要就是反映在課堂上的，目的就是為了創造教學氛圍而進行以說為主的教學，這通常都是一個人說許多人聽，讓數學所具有的抽象性，邏輯性思維進行人為地外化。

2.解決的對策

2.1 更新教育觀念，明確教育目標

教師在教學活動中的思想意識產物就是教學的觀念。它在一定程度上使得教室的教育行為得到支配。在現在，知識更新的頻率在逐漸加快，想要掌握全部的知識是幾乎不可能做到的事情。學生現在的首要任務就是學會去怎么樣適應社會，順應時代的發展。每一位教師都應該明確地認識到自己在數學教學中的職責與任務。在進行教學的時候，不但要讓每一位學生對數學知識有所掌握，還要注意對學生學習興趣以及核心素養的培養，使得學生得到全面的發展。引導學生接受思想道德教育，培養高素質人才是教室的責任和義務，這樣，教師就可以從培養人才的角度得到很好的認知。如果有這樣一個新的教育理念，學生不會因為學習成績落后而自卑，教師不會為了教學的形式以及任務去給學生進行知識的灌輸，數學課堂教學將呈現出新的生命力和活力，一種十分具有人文意識的數學課堂教學意識將在我們面前重現。

2.2 建立科學合理的教學模式

新課程改革的推進要求學校改變以往傳統的教學模式，注重學生自主學習能力的培養。因此，小學數學教師應認真學習新課程的相關內容，明確自己的職責和義務，將新課程改革的教學理念滲透到日常教學中，采取有效的措施，建立科學合理的數學教學模式，切實提高數學教學質量。以及傳統的數學教學模式方向。學生灌輸的知識越多，實踐的難度就會越大，錯誤的想法也就越多，他們就越難提高自身的數學成績。將教師在課堂教學中的姿態放低，把課堂還給學生，使學生成為課堂學習的主人翁。

2.3 正視學生的學習情況，提高學習興趣

對學生的學習情況沒有充分的了解，就不可能及時指導和糾正學生存在的問題，也不可能對學生的數學知識掌握進行有針對性的培訓。如果教師長期只關注學生的成績，只關注成績優異的學生，可能會引起優秀學生的學習興趣，使成績越來越好，但負面影響是最致命的，這會使成績差的學生無法感受到教師在成長過程中的關心和信任，從而降低了他們的要求，使他們對學習沒有興趣和信心，嚴重影響了他們對數學知識的學習和掌握。

2.4 多種教學方式提高教學質量

教學的方法決定著教學的質量，教學方法也是教師專業能力的象征。教師選擇何種教學的模式和教學的方法直接關系到學生的學習效果。教師還可以通過集體競賽和搶答辯論，調動學生的課堂參與，激發學生的學習興趣。此外，教師還需要改變教學觀念，設計更有利于培養學生能力的教學方法。在課堂上，教師應更加注重學生發散性思維和創新性思維的培養，為學生自主學習和探索問題留出更多的空間，使學生在發現、思考和解決問題的過程中實現數學知識的美，提高自身素質，提高自主學習的能力。

在進行數學教學的時候，教室要分清出教學的重難點，觀察學生在學習過程中的反應，根據學生對知識點掌握的實際情況來對課堂教學進行事宜的調動。這就要求教師必須具備專業的知識水平，將教材中的內容完全吸收，只有這樣才能夠在課堂上做到隨機應變，因材施教，從而讓學生更容易理解和掌握相關的數學知識點。

結束語：

總的說來，在教學的過程中，教室必須具備較高的素質，才能根據學生的實際情況進行課堂教學，使得課堂變成學生學習文化知識的地方。只有通過教學的實踐，才能找到適合學生的學習方法，使課堂教學發揮應有的作用。